在小学科学中开展生活化教学理论研究

苟明太

摘要：科学知识来自于生活，又高于生活，然而科学的发展就是人们在现实生活中不断思考和探索的结晶。小学生对身边发生的很多事情都有着很强的好奇心，在小学科学教学过程中，老师应该思考如何应用好小学生对身边事物的好奇心，引导学生进行探究与思考，从而帮助学生不断提高思维能力和想象力，真正实现学生综合素养的提升。在小学科学教学过程中，老师应该合理的将现实生活中的实例引进课堂，同时把教材内容渗透到学生的现实生活中，从而加强学生对科学知识的渴望，完成科学生活化教学，引导学生发现科学知识带给他们的乐趣。

关键词：小学;科学;理论研究

一、在小学科学中开展生活化教学的重要性

课堂上的知识是从现实生活中思考和探究出来的产物，在实际教学中，如果离开了现实生活，只是按照传统的“填鸭式”教学传授知识内容，这样的教学就会非常枯燥、乏味，最终会使学生失去对这门学科的兴趣。在小学科学中应用生活化教学，不但可以激发学生对科学知识学习的主动性，而且还可以使得教学更加简单明了，学生的思维也会更加活跃，这样的教学方式更加有利于学生思考能力的锻炼。同时在小学科学中开展生活教学可以帮助学生真正解决现实生活中的问题，这不但可以帮助小学生加强运用所学知识的能力，同时还可以实现小学生综合素养的培养。

二、在小学科学中开展生活教学的策略

（一）创设生活情境。曾经有一位著名的哲学家提出过五步思维法。他说：“人的思维活动大概分为五个过程，一是问题;二是对问题的观察;三是对问题进行假定;四是对问题进行相关推理;五是对假设的问题进行检验”。在小学科学中开展生活化教学的重点应该是创设的问题和教材知识相对应，创设教学情境，可以让学生了解知识所产生的过程，再进行相应的模拟，最终达到让学生学到教材知识的目的。在这个过程中要不断拓展学生的思维。同时，在小学科学中开展生活教学，还要让学生学会知识的应用。在现实的生活情境中，学生可以全面认知自己学了哪些知识，并在生活中应该如何进行运用。使用这样的教学方法，学生可以真正了解在现实中知识应用的前提和转化形式。所以，老师应该合理创设生活情境，从而激发学生对科学这门学科的兴趣，让学生真正体验到学习科学的乐趣。例如，在学习《天气现象》这课程时，在温室里的学生并没有真正体验过非常恶劣的天气，面对这样的情况，老师可以使用现代化的教学工具把冰雹、沙尘暴、龙卷风等引入到课堂中来，让学生在课堂中也可以体验大自然带来的奥妙。同时，老师也可以在课堂中播放闪电、不同云层等视频，学生会对这些教学工具、教学模式非常好奇，在这个过程中，老师应该拓展相应内容从而激发学生的学习兴趣，最终让学生的好奇心逐渐演变成探索自然的原动力。

（二）把现实生活中的案例进行深度挖掘。科学知识与现实生活息息相关，在实际教学过程中，老师应该结合教材内容把生活中的案例进行深度挖掘，从而不但可以让学生在生活中学到知识，还可以不断拓展学生的思维，培养学生自主学习的能力。在实际教学中，老师首先应该把实际生活中最常见的案例拿到课堂上来，其次进行提出问题，让学生们进行思考，从而激发学生对科学的兴趣，最后让学生运用生活中常见的知识对问题进行探索。例如，在课堂上老师可以采用“在北方的冬天，人们呼出的气体呈现出白雾的状态”这一现象，问学生知道白雾的成分是什么吗？大家可不可以从生活中找出其他例子来说明“白雾”的主要成分是什么？老师提问之后，学生会立刻联系生活实际，并对这个问题产生兴趣，从而积极主动的参与到这个问题的讨论中来。思维相对较为活跃的学生就会说是水烧开后冒出的“白雾”和这个成分相同等等，然后老师可以问学生白雾是怎么形成的，从而引导学生对白雾的形成思考和探究。最后老师对着玻璃呼出一口氣，让学生观察现象，用实验将学生思考出来的答案进行验证。在这个教学过程中，知识内容和现实生活紧密相连，学生只要运用身边的事物就可以进行验证，从而达到深度教学的目的。

（三）引导学生运用所学知识解决实际生活问题。在小学科学中国开展生活教学的目的，不只是把教材知识和现实生活相联系，最重要的是培养学生科学的生活思维，使得学生运用科学的知识解决现实生活中的问题。例如，让学生制作标本。老师首先可以传授制作标本的方法，让学生认真观察植物再制作标本。为了让学生有兴趣参与进来，教师可以在学生制作标本之前把学生进行分组，并制定相应的奖项，对制作较好的小组可以进行相应的奖励，对制作不理想的小组老师要进行适当的引导。让学生真正走进生活，感受生活，从而用所学知识解决现实生活中的问题，

三、总结

综上所述，小学科学来源于生活，在现实的教学中，老师要不断引导学生，用所学知识解决现实生活中的问题，同时也应该做到，结合学生的现实生活，从学生的角度出发，把科学知识合理的渗透科学知识，并通过实验等实践，将学生的想法得以验证，不断提高学生思维能力和实践能力，从而培养学生的综合素养，最终达到在小学科学中开展生活化教学的目的。

参考文献：

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[2]邹丹秋.基于生活化视角如何开展初中道德与法治课程教学[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019，0 （34）.