如何让高中生物课堂“活”起来

范爱英

摘要：新课程改革实施以来，高中生物课堂教学发生了很大的变化。高中生物在高中学习中占有很重要的地位，在高考中占有不少的分值。高中学生在高中阶段学习任务重，学习压力大，因此，提高生物课堂教学效率，激发学生的学习积极性，使生物课堂教学充满生机和活力，让学生真正成为课堂教学的主人，使生物课堂“活”起来，成为高中生物教师不断追求的目标。下面我就根据自己的教学实践来谈谈如何让高中生物课堂“活”起来。

关键词：高中生物;课堂教学;“活”起来

随着新课程改革的不断推进，高中生物课堂教学发生了巨大的变化。众所周知，高中学生的学习压力大，学习任务重，学生需要在紧张的高中学习阶段，尽自己最大可能掌握更多的知识，这非常需要生物教师利用自己的教学技巧，来改善课堂教学结构，应用多样化的教学手段和方法，使课堂教学生动有趣，使学生能够全身心的投入时间和精力，使课堂教学“活”起来，使学生课堂中真正“动”起来。

一、建立新型的师生关系，激发学生的学习兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。所以，使学生对生物产生浓厚的学习兴趣，是学生学好生物的首要任务，只要学生对生物的学习产生了兴趣，学生就能够自动屏蔽一切干扰学习、一切与学习没有帮助的任何因素，学生自己就能够自己合理安排自己的生活和学习，使学习效率有更大的进步和提高。因此，高中生物教师要认识到这些。在高中生物教学过程中，要有意识的培养学生对生物的兴趣。在新形势下，教师要能够走下讲台，走向学生，积极和学生互动、交流。教师要多和学生沟通，去了解学生的内心世界，了解学生的思想动态，然后在根据学生的具体情况，制定合理的教学计划，以此激发学生的学习兴趣。

二、运用多媒体等新型的教学设施，使课堂教学形式“活”起来

随着信息技术的普遍应用，教师要多利用多媒体等等新型的教学设备，播放一些适合教学内容的图片或者教学视频，同时还要配上合理的文字说明和解说，使学生能够生动形象的认识和理解教学内容，将会使学生感受到课堂学习的内容生动形象，感受到高中生物课堂教学不再是枯燥无味的了，而是多样化的课堂教学形式，使学生的课堂教学过程中，耳目一新，能够吸引学生的注意力，能夠使学生积极主动的投入到课堂学习中。课堂形式的多样性，学生的积极参与，学习，使高中生物课堂教学效率能够更快的提高。

三、利用生物实验教学，使课堂教学内容“活”起来

高中生物教学中，有很多知识是通过实验的方法得到或者推理得到的。但是有些生物实验需要比较苛刻的实验条件，或者是实验需要较长的时间。若是在传统的教学中，教师只能是根据教学内容一遍又一遍的讲解，直到学生听明白为止，在这样枯燥无味的课堂教学中，学生会感到生物学习的索然无味，也不能全身心的投入，这就极大的影响了课堂学习的效果。随着信息技术的发展，信息技术越来越多的应用到课堂教学中，可以把那些在实际中难以操作或者需要较长实验时间的实验，利用多媒体来呈现，呈现实验过程和实验现象，给学生感性认识，并可以利用多媒体的暂停、播放等多项功能，多次播放，直到学生真正理解了为止。

四、精炼教学语言，使课堂教学“活”起来

教学是一门语言艺术，主要靠语言来进行，教师和学生的交流和互动，主要也是依靠语言，所以，教师的教学语言活起来，是生物课堂教学活起来的主要因素。生物教师的语言要精炼，准确，要能对学生的思维有所启发，要风趣幽默，抑扬顿挫，富有感染力，要能够吸引学生。

虽然高中生物是高中理化生当中比较简单的科目，但是真正学起来也需要学生投入更多的时间和精力。因此教师要不断学习，不断更新教学理念，不断提高自身业务能力和教学水平，要认真钻研教材，深挖教材的内涵，更深刻的理解教学目标和教学内容，以便更好给学生深层次的讲解和剖析。增加自己业务能力，增加自身的人格魅力，使学生对生物教师充满敬佩的心情，增加学生对教师认可度，对教师的要求会毫无理由的认真完成，使学生对高中生物的学习更加用心，更加走心，使生物的学习效率更高。

五、要善于创设质疑，使学生思维“活”起来

在高中生物课堂教学中，不仅要教会学生生物学知识，还要通过知识的教学培养学生的思维能力，教师要善于创设合适的情境，启发学生的思维，要利用教材中的趣味因素、智力因素，调动学生的学习积极性，点燃学生的思维的火花，使学生的思维碰撞出学习的热情和欲望。

教师要善于质疑，因为不同的疑问会产生不同的课堂效果。答案不能太简单，也不能太难，要有一定的深度和思考性。例如：讲种子休眠时提问，西红柿种子播种前为什么要清洗？讲根的结构时提问，树木移植时为什么根要带土？把生产生活实际知识引入课堂，既能激发学生学习的兴趣，又能让学生动脑。否则，教师平铺直叙，讲得头头是道，但学生不动脑筋，不去思索，无动于衷，课堂怎么会“活”起来。

总之，高中生物课堂应该是智慧课堂。智慧的课堂，学生能主宰自己，能与教师平等交流，大胆发表自己独特的见解;智慧的课堂，学生能对传统的看法和权威的定论进行大胆的颠覆和解构，有思想的飞翔和生命力的舒张;智慧的课堂，学生有丰满的个性，能“我思故我在”，说自己所想，写自己所思;智慧的课堂，学生与历史对话、与高尚交流、与经典拥抱、与创造撞击;智慧的课堂，学生能碰撞出创新的火花，并使“星星之火”“达到燎原”。