高中生物学教学中实施德育的两条途径

史红娜

摘要：随着素质教育的全面普及，目前立德树人已经成为了我们德育教育的主要目标。而立德树人这项工作应该渗透到各个学科的教学中。但是因为受到了应试教育和升学压力的影响，使得高中很多学科教学中并没有真正的将德育教育落到实处。而且很多的教师并没有对自己学科的德育素材进行充分的挖掘，在进行德育渗透中往往只是凭借着个人的经验进行教学，缺乏系统性和规范性。因此本文针对高中化学教学中的德育渗透进行探究。

关键词：高中生物;生物教学;德育教育

随着新课改的深化和素质教育的全面普及，目前德育教育已经受到了越来越多地关注和重视。但是目前德育在学科教学中的渗透效果还不够明显，这主要是因为学科教师并没有深入的探究自己的学科教材，没有能够从中提取出重要的德育元素。在教学中不能够给到学生一种常态化的渗透，无法形成有效的影响力。而在高中生物学科教学中想要更好地进行德育渗透需要整体的梳理教学内容，构建生物课堂中完整的德育教育的体系，本文将从两条途径中进行探究。

一、课堂教学中的有效渗透

首先作为高中生物教师要能够树立高中的生物教材，从中整理出一个完整的进行德育教育的体系和内容。明确德育教育中爱国主义教育、唯物主義、生命教育等方面的内容，进而借助于课堂进行有效的渗透。

（一）内容延伸，进行有效渗透

因为生物本身是一门理科课程，所以在德育教材中没有明确的文字记录，这也就要求教师要能够从教材中自己挖掘德育素材，在进行某个内容的渗透时可以将内容进行延伸，实现真正的德育教育目标。比如在学习人教版高中生物关于生物进化的知识时，教师可以为学生介绍我国第三十届地质大会上我国的科学家发现了中华龙鸟化石，同时确认了它是鸟类的真正祖先的事实。又比如在学习到关于基因的知识时，可以让学生介绍我国科学家独立创造出来的花风管通道法，通过这一方法成功培育了世界上首柱抗虫棉，那么教师在进行教学中之所以要延伸出这些内容其实就是为了能够唤起学生的荣誉感，更好的进行爱国主义教育的渗透。

（二）创设情境，进行有效渗透

在课堂教学中为了能够更好地发挥出德育教育的价值，教师一定要改变一味地说教式教学，要能够借助一些具体的例子，或者是为学生营造出一个真实的情境来感化学生，触发学生的心灵，从而达到提升学生课堂体验的一种效果，更好的促进德育思想的建立。例如在学习人教版高中生物有关于物质循环的内容时，分析碳循环的时候教师可以给学生展现温室效应的影响。通过一些比较直观的数据或者是视频来让学生认识到当碳循环失衡之后可能出现的状况。这样一来往往能够给学生带来更加震撼的效果，触发学生的危机意识，使得学生能够建立起一种生态道德观，认识到环境保护的重要性。

（三）把握教学实际，有序渗透

根据生物学科制定的德育内容在教学中教师并不是时时刻刻都需要进行德育渗透，而是要把握好教学的时机进行有序的渗透，能够真正的达到一种润物细无声的效果。比如可以安排在一些概念性知识的学习之后，结婚1知识进行比较和概括进行德育渗透，另外就是学习完一定的章节后，总结巩固知识时可以进行德育渗透。例如在学习人教版高中生物分子和细胞这部分内容后。教师可以结合本册书的知识让学生了解生物界的不断变化，认识到生物个体的繁殖生长到最后的衰老和死亡，使得学生能够正视这样的一个规律，进而培养学生辩证唯物主义的观念。

二、活动探究

（一）调查活动

在生物课堂中除了理论教学外教师也可以组织学生开展一些活动。比如教师可以组织学生参加关于生态系统或者是生态环境的调查活动，加强学生正确的观念的形成，养成学生良好的行为习惯。比如可以带领学生去当地的一些植物园进行植物资源的调查，通过调查培养学生对于自然资源的热爱，对于祖国大好河山的热爱，进而培养学生的家国情怀。

（二）主题活动

教师要充分利用好一些特殊的节日，比如植树节、地球日或者是世界环境日等等，结合学校开展相关的主题活动。例如在世界地球日这一天可以组织学生废物再利用进行创意大赛。然后对收集上来的创意作品进行评奖活动。通过这一次评选让学生充分认识到节约和环境保护的意义。

（三）探究活动

在生物学习中教师要组织学生开展一些生物探究活动，能够和生物学科的知识内容进行结合，通过潜移默化的力量来进行层层渗透，实现学生能力的发展，同时也能够进行德育教育。比如学校开展的小小农场活动、还有参观访问一些养殖场或者是实验基地。通过学生之间的合作能够有效地培养学生的合作精神，使得学生认识到团队的力量，进而培养学生互帮互助和友爱和善的品德。

三、结束语

总而言之，德育教育应该渗透到各个学科的教学中，这已经成为了当前教学的主要的趋势。本文从两个方面浅析了德育教育在生物学科教学中的渗透策略，希望能够对大家有所启示。

参考文献：

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[3]车俊华.高中生物教学中德育教育的渗透[J].读与写（上，下旬），2014 （5）：203-203.