生活化视野下小学数学应用题设置策略探究

高志学

摘要：数学作为小学阶段的一门必修科目，教师在教学的时候，应重视为学生联系生活实际，更好的开展小学数学应用题教学，让学生从实际生活的角度出发，更好地利用所学习到的数学知识，解决实际生活问题。

关键词：生活化视野;小学数学应用题;策略

在小学阶段的数学教学中，数学应用题是其中的一个组成内容。教师在进行课堂教学时，应注意从生活化的视野下开展教学，更好的让学生体会到数学学习的实用性。本文从生活化的视野下出发，就如何开展小学数学应用题课堂教学进行了一定的探究，并提出了具体的策略方式。

一、强化学生的解题思路，培养学生的逻辑思维能力

在小学阶段的数学课堂教学中，应用题教学内容算是其中的一个重点教学内容，占据了较大的课堂教学时间。教师在开展课堂教学时，应注意将教学的重点放在培养学生的数学思维上，更好地帮助学生切实提高自己的数学解决问题能力，让学生拥有一定的解题思路，面对问题不会显得束手无策。在进行教学时，教师应通过以下几个步骤，更好地帮助学生培养自身的数学能力，如：审题、列出关键数量、画图，进行梳理，从而得到最终的解题方式。教师应培养学生的分析问题能力，从而更好地提升学生的应用题解题能力。

例如在实际的教学生活中，教师应带领学生分析应用题，针对应用题中的关键数值、关键词汇进行勾画，还可以针对一些比较有特点是问题进行画图示意，如相遇问题。通过这一方式，更好的帮助学生梳理自己的思路，也能让学生针对某一些具有代表性的数学问题进行总结，更好地规范学生的答题步骤，帮助学生达到数学应用题的入门级别。

二、联系实际生活，创设丰富多彩的教学情境

基于新课程的要求下，教师在进行课堂教学时，应注意从学生的实际出发，更好的根据小学生的实际情况，创设符合当前小学生实际的教学情境。对于小学生来说，其年纪尚小，方方面面的能力还很不足，教师在进行课堂教学时，应注意学生的思维方式还是停留在感性方面，教师在进行课堂教学时，应注意将应用题的教学内容联系学生的实际生活，帮助学生降低对于数学学习的陌生感，更好地让学生产生亲切感，更好地激发学生的主动学习意识，让学生发挥自己的主观能动性。为学生营造教学情境时，应注意将问题简化，逐步开展教学，从而更好地推动课堂教学的正常开展。

例如有这样一道应用题：某人带了100元钱，一共买了5个苹果，每个苹果3元钱，那么还剩下多少钱？教师可以将这道应用题做出一定的改变，如转化成：小明今天考试得了第一名，爸爸奖励给他买苹果，爸爸一共带了50元钱，给小明买了10个苹果，卖苹果的阿姨说，一个苹果3元钱，这时候，爸爸就想考考小明了，爸爸带的钱够不够呢？通过这一方式，更好地对于传统的应用题类型做出改变，让学生真正体验到数学学习的实用性，更好地在面对一道应用题时，能够利用数学的眼光来看待。

三、应用画图解题法，更为直观性的展示題目结构

在进行课堂教学时，最重要的教学内容就是让学生明确应用题的类型，面对不同类型的数学应用题，能够找到更好的解题方式。在实际的课堂教学中，画图教学有着一定的实践价值，能帮助学生将一道看起来十分困难的数学应用题进行简化，更好的让学生找到解题时的思路，帮助学生明确自己的解题方式。教师应帮助学生掌握画图技巧，借助图形的方式或是表格的方式，列举出应用题中的重点数字，通过直观性的展示，更好的让学生找到解题的思路。面对一些比较晦涩的应用题时，学生因为自身的理解能力不足，很容易出现错误，但是通过画图的方式，能有效避免错误的发生。

以本道应用题为例：在农民伯伯的农场里面，一共养了5头小牛，10只羊，问羊比牛多多少？对于这一问题，教师可以让学生通过画图的方式进行解决。实际的操作方式为：用圆圈代替牛，用五角星代替羊，这样通过一个个的画图，相信学生马上就有答案，更好地促进学生进行理解，也能让学生在计算完成后，在进行检验，保证最终答案的正确性。对于小学阶段的应用题教学来说，其大部分内容都是一致的，教师在进行课堂教学时，可以通过教会学生进行画图，更好地展现数学数量之间的关系，帮助学生理清解题思路。

四、总结语

综上所述，基于当前的教学背景下，强调培养学生的综合能力。教师在进行课堂教学时，应把握好生活化视野，基于生活的视野下思考如何开展小学数学应用题教学，更好的激发学生的学习兴趣，促进学生的课堂学习效率提升。教师在进行课堂教学时，应避免采取传统的单一化教学方式，而应多从实际生活出发，更好的联系学生的实际生活，从学生的角度出发，制定更适合于学生的实际学习计划。

参考文献：

[1]小学数学应用题教学存在的问题及破解对策探讨[J].赵五秀.学周刊.2020 （01）

[2]数学应用题教学方法心得[J].高长亮.数学学习与研究.2019 （20）

[3]数学应用题“入手难”的原因分析及解决对策[J].李明.教书育人.2019 （32）

[4]数据研究法解初中数学应用题[J].曲建涛.数学学习与研究.2019 （19）