激活小学数学课堂，提高课堂教学效率

江红

摘要：小学作为学生接受学习教育的初始阶段，对于学生今后的学业发展具有着至关重要的铺垫作用。数学作为小学教学中的一门重要学科，为了保证数学教学质量，教师在教学过程中就需要从数学课堂入手，为学生构建一个生动有趣的数学课堂学习氛围，让学生能够在优质的氛围中尽情的汲取课堂知识，以保证学生数学学习任务的高效完成，推动小学数学教学的高效开展。

关键词：激活;小学数学;提高;教学效率

课堂是学生接受教育最重要的场所，在小学数学教学过程中教师要想保证数学课堂教学任务的高效完成，一定要合理的构画课堂教学结构，为学生创造一个高效有趣的数学课堂，以保证课堂教学的有效性，达到激活小学数学课堂，提高课堂教学效率的目的，为学生今后在数学学习过程中的可持续发展铺垫良好的道路基础。

一、通过有趣的课堂导入，集中学生的注意力

一个良好的课堂导入是保证整节课堂教学效率的关键所在。如果教师能够在一节课堂开始之前就紧紧地吸引住学生的注意力，那么学生在接下来的课堂学习过程中就能紧跟着教师的思路进行课堂知识的探究与学习，从而达到保证学生课堂学习状态的目的。为此，在激活小学数学课堂，提高课堂教学效率的过程中，教师首先就需要优化课堂导入方式，通过新颖有趣的课堂导入来吸引学生的注意力，调动学生参与数学课堂学习的内在动机。例如，在学习人教版数学二年级上册《观察物体（一）》一课时，教师在教学过程中就可以用有趣的故事进行课堂导入，让学生通过有趣的故事初步感受部分与整体的关系。如退休的李爷爷很想去动物园看大象，但是由于他的腿脚不是很方便，于是他便将看大象的任务交给了他的小孙子强强、明明和外孙女莉莉。星期天一早他们三人便高高兴兴地奔向了动物园，下午一回家，三人便争先恐后的向李爷爷汇报今天看大象的情况。强强说“大象有两个大大的眼睛，一个长长的鼻子，两个耳朵像两把大扇子。”明面说“不对，大象就像是两根柱子，顶个门，门上有根摆来摆去的长鞭子。”丽丽说“其实大象就像四根柱子，上面有座墙壁。”李爷爷听着孩子们的汇报后哈哈大笑。故事讲到这里教师就可以引导学生们想一想李爷爷为什么会哈哈大笑，他们看到的大象为什么会不一样呢？通过以学生喜闻乐见的故事进行课堂导入，不仅能够让课堂教学变得新颖有趣，促使学生快速地进入课堂学习状态，还能让学生在体现课题的故事中初步的了解课堂学习内容，开拓学生的课堂学习思维，以达到保证学生课堂学习质量的目的，以保证小学数学课堂教学效率。

二、通过生活化情境的创设，强化学生对知识的掌握

因为小学生的思维能力相对较低，所以他们在数学知识理解过程中很容易碰到各种各样的思维问题。面对这样的情况，教师在教学过程中就可以将教学内容与学生熟悉的生活情境进行有效地融合，让学生通过熟悉的生活进行数学知识的理解与掌握，可以弱化数学教学的难度，提升学生对数学教学知识的运用能力，以保证学生数学课堂学习任务的高效完成，进一步提升课堂教学质量。例如，在学习人教版数学二年级下册《混合运算》一课时，教师在教学过程中就可以利用信息技术为学生展示一些超市物品的价格如蛋糕2元一个、果冻3元1包、巧克力5元一块等等，让学生自行挑选两样自己喜欢的食品，食品数量不限，然后教师根据学生挑选的食品出一道相关的混合运算计算习题，引导学生进行解决。如某同学想买2块蛋糕和一块巧克力，教师就可以让他想一想买两块蛋糕和巧克力一共花了多少钱？通过以学生熟悉的生活情境引导学生进行混合运算知识的解决，可以让学生实实在在的经历探索先乘后加减的运算顺序，体会数学与我们日常生活的密切联系，加强学生对数学知识的理解与掌握，以达到提升学生解决问题能力和保证学生学习效率的目的，进而推动小学数学课堂教学任务的高效完成。

三、通过小组合作学习，营造浓厚的课堂学习氛围

合作能力的培养也是目前数学教学的重要教学任务之一。在小學数学教学过程中教师合理的实施小组合作学习，不仅可以实现班级学生的共同成长，还可以为学生营造出一个宽松、民主、和谐的课堂学习氛围，让学生在这种轻松愉悦的课堂氛围中畅所欲言的进行知识的探讨，以保证学生自主思维的扩散以及课堂学习效率的进一步提升。例如，在学习人教版数学一年级下册《分类与整理》一课时，教师在给学生讲解完课堂知识以后引导学生进行课后习题练习时，就可以把班级里的学生按照学习能力分成实力均衡的不同小组，让学生以组为单位完成分类与整理的课后习题，小组的全部成员在完成课后习题以后就可以举手示意，教师从最先举手的小组中随机挑选一名成员进行课后习题的解答，比一比看哪一个小组课后习题解答的速度最快并且效率最高。通过让学生以组为单位进行课后习题任务的完成，可以给学生更多自主思考的空间，为学生营造出一个浓厚的数学课堂学习氛围，以促使学生在小组成员的互相帮助与督促下高效地掌握课堂知识，并不断提升自身的自主学习能力，以此保证学生课堂学习任务的高效完成，推动小学数学教学在前进道路上的不断突破。

四、结语

总而言之，要想激活传统枯燥乏味的数学课堂，教师就一定要从教学内容与学生的学习需求为出发点，创造一个利于学生学习的课堂氛围，达到寓教于乐的教学目的，让学生充分地感受到数学学习的乐趣，进一步提升学生探究数学奥秘的积极性，以此推动小学数学课堂教学的进一步突破。

参考文献：

[1]梁清香.激活小学数学课堂提高课堂教学效率[J].读写算：教育教学研究，2015 （29）.

[2]罗家凤.浅谈如何提高小学数学课堂教学效率[J].数学学习与研究，2017 （10）.

[3]龚节彬.浅谈如何提高小学数学课堂的教学效率[C].中国教育发展战略学会论文集卷二——教育在线.