信息化时代高职英语教学生态环境改革与重构

孙蕊

[摘           要]  运用教育生态学理论研究信息化背景下高职英语教学环境和教学要素之间的关系。从高职院校英语教学生态学现状出发，运用教育生态学角度对信息化时代高职英语教学重构原则、重构策略等层面进行探索。给高职英语教学改革带来了全新的视角，最终促进高职英语教学质量提升。

[关    键   词]  信息化;英语教学;生态环境

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）30-0004-02

教育部印发《教育信息化2.0行动计划》，要求我国教育行业实现技术素养、教育技术观念、发展动力观、教育治理水平、思维类型观念进行深刻变革。这也是我国教育信息化顺应智能化发展的必然要求。在此信息化改革背景下，高职英语教学也面临挑战，传统的英语教学方式不再适应新时代的要求。如何在信息化背景下进行高职院校英语教学生态环境改革与重建，是高职英语教学改革迫切需要解决的问题。

一、高职院校英语教学生态学研究现状

随着生态学的发展与成熟，语言研究领域逐渐与生态学融合，形成了全新研究视角。生态化英语教学是在“系统、整体、联系、和谐、均衡”视角下的教学。英语课堂作为一个微观生态系统，教师、学生、教学环境等要素之间相互作用、相互依赖，共同组成整体生态系统。纵观目前英语教学生态研究，主要集中在教学目标、教学要求、教学模式、教学方法、教学内容、教学评估、课程设置、师生角色等要素之间的生态联系。即更多研究关注师生关系、生生关系、学生与教学模式的关系、教学手段与教学内容的关系、师生与教学环境的关系等，却较少关注信息化，在这一背景下，信息技术这一要素进入生态化英语教学系统，带来新的教学调整与改革。信息化英语教学包括合理运用信息技术、信息资源、信息方法以及信息化的课程内容重构一个信息化、生态化的教学环境。信息技术进入高职英语教学这个系统中，势必会引起其他生态要素作出相应的调整，会影响到系统内部各生态要素之间的相互作用，也会打破原有的教学环境，进而引起整个教学系统的调整和变化。

二、高职院校英语教学生态环境改革原则

高职英语教学生态系统是由生态主体与生态环境两部分构成。生态主体主要包括学生与教师。教师和学生作为英语教学生态系统中的生态主体，本身就是一个微观生态系统，每 个学生和教师都是不同于他人的生命个体，每个学生都有自己的个性特点、学习风格等，每一位教师也是具有独特教学理念和风格的个体。相对于生态主体来说，英语教学生态系統的另一个重要组成部分是生态环境。这里的生态环境不仅仅是指传统的物理教学环境，也包括师生的精神、心理环境。我们必须转变观念，以生态学的视角重新审视现代化信息技术对于理想化英语学习环境的创设作用。各种网络教学平台、智慧教室、多样的在线慕课资源等构成了当前丰富多彩的信息化英语学习环境，利用信息技术可以创设各种学习情境，为学生运用英语知识、锻炼英语技能提供了平台和环境。现代化信息技术进入英语教学这个生态系统中，必然会引起其他生态因子作出相应的调整，也会影响到系统内部各因子之间的相互作用，最终会打破原有的教学环境，进而引起整个系统的调整和变化。笔者认为英语教学生态环境改革应遵循以下几点原则。

（一）生态教学系统整体性原则

按照系统整体观的概念，生态系统的各种因素普遍联系、相互作用，使生态系统成为一个和谐的有机整体。整体性、动态性、层级性是现代系统论的三个基本特性，作为一个生态系统的高职英语教学系统，必然拥有生态系统所属特性。高职英语课堂教学生态系统研究既要关注教学内部各个生态因子和课堂教学生态环境之间的关系，也要关注大学英语课堂教学过程中学生和教师活动与诸多环境要素之间的联系，也就是教师、学生和教学内容、教学方法、教学环境、信息化教学设备之间的生态系统关系。

（二）生态教学系统可持续原则

高职英语教学是一个动态发展的有机生态系统，必然遵循“和谐、联系、发展”的生态学理念，协调发展教学系统内部各因子的生态关系，形成新的稳定的系统状态并持续健康发展是外语教学的原则。在生态化英语教学中，教师如何利用信息化教学技术手段提升学生自主思考、解决问题的能力，培养学生自主学习、终身学习的能力，适应新时代对人才培养的要求，使英语教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面体现生态化可持续发展的特征，使英语教学适应信息化时代发展要求。

（三）生态教学系统有效性原则

高职英语教学是一个具有一定层次和结构、各组成部分相互联系和作用共同组成的有机整体，在这个整体中，各个教学要素内部之间不断进行着物质、能量和信息的输入与输出，与内外环境间保持持续不断的交互作用，进而维持着大学英语教学的平衡和稳定高效发展。

三、高职院校英语教学生态环境改革策略

（一）确定生态化英语教学目标

高职院校应根据自己学校和班级情况确定自己的生态化教学目标。课程改革不断创新，高校思想政治教育不断融入学科教育当中，高职院校英语教学因为学科特色和特点，更应该把全面育人的教育目标融入高职英语教学目标中。高职英语生态化的教学目标不仅应该注重知识的传授过程，更应该关心学生的自主学习过程和参与体验过程，注重学生的自主、全面发展，为学生的综合发展提供各生态因子之间平衡发展的和谐环境，实现教书与育人的有机结合。

（二）打造生态化英语教学环境

高职英语课堂有效教学生态环境主要是根据教师与学生之间的各种教学生态因子展开的。它们在生态环境中相互交流和相互促进，和谐发展。信息化、生态化环境下的高职英语教学模式是以英语教学理论和教育生态学理论为共同支撑理论、以优化组合各种教学因子为构建基点、以信息化互联技术为发展中介、运用不同教学策略来最大限度地呈现教学内容、以期实现既定教学目標的各种教学活动结构框架和教学方式集合的理论化教学程序，更是当代高职英语教学模式合理构建与优化发展的方向。信息化背景下的高职英语教学应打破传统教学中的时空限制，利用智慧校园、大数据建立在线仿真交互式学习平台，线上线下的AI虚拟仿真信息化教学模式和手段激发学生自主学习兴趣，有利于学生个性化发展。高职英语教学生态环境构建中，需要综合运用各种策略将信息化时代各种先进的智慧技术与教学要素深度融合，努力营造教师主导，学生自主学习的课堂生态及多元互动的教学生态模式，从而把高职英语课堂构建成一个开放、平衡、和谐和可持续发展的生态系统。

（三）创建生态化英语教学模式

生态化教学系统的设计与构建对于实施信息化环境下的高职英语教学来说极为重要，它奠定了英语教学实施的性质、框架与效果。信息化时代高职英语教学的生态化发展程度将影响生态教学的主体——教师和学生在英语课堂上的教学活动开展情况，能否顺利实现教学目标，能否进行有效的课堂教学。教师的教和学生的学是教学活动中双向互动的过程。

因此，笔者认为生态化英语教学模式应从以下几个方面构建：（1）采用任务驱动的课堂教学模式;（2）构建信息化生态化教学资源;（3）建立生态化评价系统。

四、结语

高职英语教学是教育生态系统中非常重要的一个部分，信息化环境下高职英语生态化教学能够充分展现教师和学生两个重要生态因子的主体意识，发挥课堂教学中各个因子的共同作用，从而推动高职英语教学生态化可持续性发展，最终提高高职英语教学质量，提高高职院校人才培养质量。

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◎编辑 张 慧