高职院校“互联网+”时代信息化教学模式探讨

李 莉

(甘肃工业职业技术学院，甘肃天水 741025)

1 概述

近年来，我国教育事业实现了跨越式发展，教育教学改革也取得了突破性成果，随着“互联网+信息化”教学模式的不断完善和广泛应用，使得教学手段多样化，教学过程更加生动活泼，教学效果也有了显著提高。尤其是高职院校目前面临生源多样化的问题，传统教学手段已使得教师对课堂的把控能力逐渐减弱，采用信息化教学手段，进行教与学的角色转化，突出学生的主体地位，提高学生课堂教学活动的参与度，才能走出“老师教的累、学生学的累”的教学误区。

目前，信息化教学方法种类丰富，除了已经普及的多媒体教学、网络教学外，一些教学App的兴起使得新一轮教学改革已悄然来临，曾经让学生们着迷、让老师头痛的手机变成了学习的工具，交作业、课堂回答问题、小测试、讨论、查阅资料等都可以通过手机客户端来实现，课堂教学变得灵活多样，甚至是充满挑战，完善的考核评价体系对每位学生的阶段性学习情况都会有详细报表，老师更容易掌握学生的学习情况。不同于传统的一张试卷定胜负的考核方式，“互联网+信息化”教学模式更注重过程化考核。在此，以蓝墨云班课为例介绍高职院校信息化教学的应用。

2 课堂考勤精准化

传统的课堂考勤方式工作量大，出勤统计准确率较低，且期末汇总工作繁杂，采用蓝墨云班课对学生出勤情况进行统计，简单快捷，准确率高，学生通过手机App进行签到，系统自动汇总生成每个学生的出勤报告，对出勤率较低的学生还可以设置提醒，为教师的课堂教学节约了时间，如图1所示。

图1 课堂出勤统计

考勤对于大多数高职院校而言都是教师比较头疼的一项工作，尤其是合班授课，学生人数多，很难一一点到，有时候还会出现学生没来上课但点名喊到的情况，使用蓝墨云班课进行考勤，可以看到学生的位置信息，考勤准确率高，速度快、易统计，关键是学生也能看到自己每节课的签到情况，有助于自我监督管理。

3 教学资源共享，实现线上线下相结合的学习模式

教师可以将相关教学资源上传到班课里，学生通过提前查看预习课程内容，提高了对知识的掌握能力和自主学习的主动性，同时将在预习过程中发现的难点及问题带到课堂中和同学及老师进行探讨，通过发现问题、分析问题、解决问题的过程强化了学生的实践能力，实现的翻转课堂，突出了学生的主体地位，从传统的教—学模式转化为学—教—学的新型教学模式，线上线下相结合的混合式教学使课堂教学不再是满堂灌，而是以讨论、分析、扩展、实践为主要环节。

有效利用互联网，使资源达到共享，在课堂中没有讲到的知识点都可以通过App推送到班课里，学生可以自主学习，课堂时间是有限的，但学习是无止尽的，因此实现资源共享就是实现了互联网+信息化学习的目标，学习不仅仅局限于课本，而是有更广阔的学习空间和知识海洋可以让学生尽情的遨游，见图2。

图2 查看资源统计

4 随时发布课堂任务，提高学生参与度

传统的课堂教学方式单一，很难调动学生的积极性，教师普遍反映课堂上学生睡觉、玩手机、交头接耳，课堂氛围死气沉沉。采用蓝墨云班课可以在课堂上发布各种活动及任务，而曾经让学生们着迷、让老师头痛的手机变成了学习的工具，交作业、课堂回答问题、讨论、查阅资料等都可以通过手机客户端来实现，课堂教学变得灵活多样，甚至是充满挑战。投票问卷、头脑风暴、测试活动等教师在教学过程中可以随时发布任务，学生可以使用手机进行举手回答问题或是抢答，教师也可以使用手机App随机选人来回答问题，对于回答正确的学生还可以加经验值，在期末统计成绩时算到平时成绩中，更注重过程化考核，见图3。

图3 活动参与统计

5 完善的个人综合评价体系使教师更容易掌握学生的学习动态

图4 学生个人学习情况统计

蓝墨云班课可以系统的记录学生一学期的学习情况，并进行汇总生成学习报告，教师更容易掌握学生的学习动态，对于表现较差的学生发起挂科预警，提醒学生认真学习，课堂出勤、查看资源、参与活动情况均可以直观准确的反映出来。学生也可以通过班课查看自己的平时表现，从而调整自己的学习状态，按时出勤，认真查看学习资源，积极参加课堂活动，争取更多的经验值，提高自己的平时成绩。这样形成一种良性循环，学生自我约束管理能力增强，自主学习能力提高，课堂气氛活跃，学生能够保持较高的参与度，从而使得教学质量显著提高，见图4。

6 结语

“信息化”是当前教学改革及创新中最为推崇的一种教育教学理念，“互联网+信息化”教学模式是课堂教学未来的发展趋势。在课堂教学中有效的应用信息化技术手段和数字化教学资源，可以使教学过程更加生动饱满，对知识点的讲解更加形象直观，不仅可以提高学生学习主动性以及分析、解决问题的能力，还能增强教师教学的创新意识和自信心，从而达到更好的教学效果。通过“启发式、互助式”的教学方法让学生以主人翁的角色参与进来，实现课堂的翻转，对于高职教学改革和创新而言有着极其重要的作用。