新高考背景下综合素质评价的实践与思考

张伟斌

“唯分数论”是无数人学生时代的魔咒，无论你的画多精美、你的三分球多准、你的歌声多动人、你多么热心肠，都不及隔壁孩子一张满分试卷收获的赞美多。我们都清楚，真正的教育不应该是这个样子的，它应该如著名教育家陶行知所言：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”

2014年9月，国务院发布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，规定未来高校招生录取统一采取“两依据、一参考”。“两依据”，是指把统一高考成绩和学业水平考试成绩作为录取依据;“一参考”，就是把反映学生德智体美全面发展情况的综合素质评价结果作为录取的重要参考。福建省教育厅据此于2016年印发了《福建省普通高中学生综合素质评价实施办法（试行）》。在文件精神的指导下，福建省厦门市海沧中学进行了一些尝试与思考。

根据《关于深化考试招生制度改革的实施意见》中提出的综合素质评价内容，我校对评价程序进行严格规范，制定了“写实记录、整理遴选、公示审核、录入系统、形成档案”五个依次递进的关联步骤，确保规范操作，最终录入省级管理系统。

存在问题

评价功能迷失。综合素质评价的目的不仅是为高校选拔合适的人才，更是促进学生全面发展。据调查，新高考改革方案实施后，普通高中对于综合素质评价工作的重视程度并没有明显提升，许多高中学年末的综合素质评价工作依旧存在临时突击的情况，学生自评、同学互评、教师评价工作都是草草了事，高校录取依旧以学业水平考试成绩和高考统考成绩为标准。……