教育要实现师生共生共长

陈余彬

学校里无非有两件事，一件是学生的事，另一件是教师的事。我一直认为，教育应该实现师生共生共长。

首先，教育要服务于学生成长。坚持“学生第一”的教育视角，真正做到“把学生当学生”，基于学生的个体差异和成长需求，尊重学生的身心发展规律和认知发展规律。

其次，教育要实现教师的成长。坚持“教师至上”的管理视角，在成就学生的同时成就教师。要以尊重为出发点，相信教师、依靠教师、解放教师、发展教师，从职业道德、职业能力和职业精神，到专业知识、专业技能和專业情感，再到事业追求、事业价值和事业情怀，提升教师境界。

最后，教育要促进师生共生共长。坚持“生命互动”的发展视角，基于教学相长，以生命引领生命，以生命影响生命，以生命激发生命，引导教师走向有意义的教育人生，实现师生各美其美、美美与共、融合发展、共生共长。

在实践层面，我们做出以下努力——

一是提出并落实“为学生终身发展奠基”的教育理念，探索从管理走向培养、从管理走向教育、从管理走向生长，“让深度学习在校园里真实发生”，努力把校园建设成为学生成长和发展的沃土。

基于学生成长需要，满足学生选择需求，我们确立了“志向高远，人格健全，基础扎实，特长明显”的培养目标，打造“中学生自我锻造”和“特长生发展”两大品牌，完善了以学科选科课程为主体、以提高课程和综合课程为两翼的指向人的发展的课程结构，即“一体两翼”的课程结构。在课程建设方面坚持六大原则：体现国家意志，指向立德树人;落实素质教育，指向核心素养;尊重学生个性，指向学生成长需求;尊重学科规律，指向构建深度学习;传承学校历史，指向育人课程特色;多方整合资源，指向育人路径多元。

二是提出并落实“每个人都有把事情做好的愿望和能力”的管理理念，尊重教学民主，尊重学术声音，倡导学术力量，坚持变控制为解放、变约束为激发的原则，探索实现教师管理八个转变：由常规管理走向分布式领导，由行政安排走向研究推进，由硬性要求走向协商管理，由工作安排走向交流共享，由排查问题走向亮点推介，由督导检查走向成果展示，由调查问卷走向问计诊断，由无关紧要走向人人主角。

我们逐步构建起以党委会为领导层，以校委会、教代会、办学理事会为决策层，以制度建设为基础，以教学级部为中心，正式部门和非正式部门互为支撑，以“分布式领导”和“人人都是动力源”为特点的，教师、学生、家长、社会共同有序参与的现代学校运行机制。

以教师队伍建设的现代化为课题，从师德师风建设时代化、教育教学理念科学化、教学手段智能化、教学方式个性化、专业发展层级化、学术意识自觉化、评价考核多元化、管理方式人本化、参与治校主体化、教育质量育人化十个方面进行教师队伍建设和发展研究。

我们要引导教师充满情怀地工作、生活，讲好自己的教育故事。我们要唤醒教师的专业自觉，激发教师专业发展的内生动力，保持不竭活力。我们主张：教育工作者的一生，就是一个教育故事接着一个教育故事，最后形成一部故事片的过程。

（作者单位：山东省高密市第一中学）

责任编辑：刘洁