“新工科”背景下基础教学改革路径探析

李石涛，滕 勇

（沈阳工业大学基础部,辽宁辽阳111000）

一、研究背景

“国势之强由于人，人材之成出于学”，随着“新工科”概念提出，我国人才培养的理念得到了不断的丰富和发展，如何培养具有创新思维、具有操作能力、具有国际化眼光和战略视野的高素质综合性复合型新兴工科专业人才已成为必须认真思考和解决的问题[1-3]。为了解决这个问题，我国教育部于2017年正式推出了“新工科”计划，并出台了系列指导性文件，为未来培养“新工科”专业性人才提供了顶层设计，为未来开拓工程教育改革提供了思路。“新工科”计划提出后，各地高校都积极响应并推进相关教学改革。综合各地教学改革成效来看，成效显著，但具体教学改革主要集中在专业领域，比如人工智能、智能制造、物流设计、机器人、区块链、云计算等新兴工科专业得到了不断的丰富和发展，在人才培养过程中非常重视实践能力的培养，注重对传统专业进行改造与升级[4-5]。总体来说，“新工科”理念已融入高等教育培养人才的过程中并初见成效，但高校更多地聚焦专业教学改革，对公共基础教学中数学、物理、外语类课程改革意愿不强、重视不够。作为人才培养过程中的公共基础课程在人才培养过程中处于非常重要的环节，是否能够活学活用，真正学懂弄通不仅决定着人才培养过程中其专业能力的提升，更决定着面向新问题时创新思维的培养及综合能力的持续提高。加强基础教学是提高学生科学文化素质和提高专业水平的需要，是终身教育和文化交流的需要，是提高身体和心理素质的需要。……