农村幼儿园开展本土化区角活动的实践研究

摘 要：幼儿的天性活泼好动，在结合幼儿这一天性的基础上，在幼儿园开展本土化区角活动对于幼儿有重要教育意义，它既对幼儿有效开展了热爱家乡的教育工作，同时也使幼儿活泼的天性得到释放，但就目前农村幼儿园本土化区角的建设工作来说，还存在一定的问题。本文结合农村幼儿园教育现状，对农村幼儿园开展本土化区角活动进行分析阐述，以期为农村地区幼儿快乐的童年生活提供便利的硬件设施。

关键词：农村幼儿园;本土化;区角;实践研究

一、 前言

不同的幼儿园区角设计应不同，要具有本土特色。但是目前很多农村幼儿园无法根据当地的城乡差异、幼儿园的特点以及原本特色科学的设计，因此大部分的幼儿园就普遍存在材料陈旧老化、功能相同、无本土特色等问题。在当前的新形势下，幼儿园应为孩子们提供一个健康的、丰富的生活与活动环境，满足孩子们的发展需要，让他们度过快乐而又健康有意义的童年。区角活动的设计在幼儿园的环境中一直处于重要的组成部分，且也充分发挥着其余人文作用，因此，如何科学合理的设计与开展本土化的区角活动就显得尤为重要。

二、 当前农村幼儿期区角设计存在的问题

（一）材料陈旧老化

对于农村幼儿园来说，较比城市幼儿园存在教育理念更新相对较慢的现象，这就造成了农村幼儿园的教师没有对本土化教育区角进行及时更新。由于幼儿的天性活泼，同时形象思维能力较强，这也就形成了其对任何新鲜、新奇的事物有兴趣。但是由于教师对本土化区角的更新速度较慢甚至不更新，进而造成区角无法吸引幼儿注意力。另外，部分幼儿园由于经费问题，因此也不愿意花费大量的资金去挖掘丰富的农业、农村等资源，也不善于調动师生的积极性去搜集随处可见的本土资源材料，因此大部分幼儿园使用的都是重复使用了很久的破旧、残旧的区角材料。此外，教师也没有过多的实践去思考新意的主题与布置去交材料，因此无法吸引幼儿的兴趣，整体的教育效果也就大打折扣。

（二）功能基本相同

由于一部分农村幼儿园师资力量相对薄弱，幼儿教师存在老龄化或者幼儿教师年纪偏小的问题。也就是说，幼教队伍缺乏年轻骨干力量，这也导致了对本土化幼儿区角建设工作进程的缓慢的现象。另外，还有一部分幼儿教师受传统幼教理念影响，将教学侧重点放在了对幼儿进行汉字认知和数字加减法方面的教学工作，而对幼儿园本土化区角的建设不够重视。同时还有一部分农村幼儿园存在这样的做法，并未考虑孩子们的兴趣爱好、认知特点等，也不注重提炼园本特色与文化，因此也不能设计符合幼儿园实际情况与幼儿特征的本土区角活动，往往习惯于看到某个幼儿园设计的区角美观、有趣就效仿。同时，很多区角设计与手工、阅读、识字等主题密不可分，因此也会使得区角的设计呈现出千篇一律的情况。

（三）缺乏本土特点

由于个别农村幼儿教师，对农村本土化方面的知识存在一定的认知不足现象，同时有一部分农村幼儿园将农村本土化特点与民间艺术混为一谈。因此，这种幼儿教师本身对农村本土特点缺乏认知的现象，从而导致了农村幼儿园本土化区角建设工作的失效。农村幼儿园很少有自己的主见与思路，因此区角活动的主题大都是文明、健身、民间艺术等，因此也没有形成本土的文化。再加上部分幼儿园为了能吸引学生，大都是迎合了学生家长的需要，在设计区角活动时布置了古诗词、拼音、计算等孩子们不感兴趣的主题。这就使得区角的设计脱离了本土，且也不切实际。

三、 农村幼儿园开展本土化区角活动的实践研究

（一）创设本土化区角材料

幼儿的活动需要大量的操作材料，如此才能让学生感受到愉悦，并起到丰富他们活动的作用。为此，也可以说对于农村地区而言，大自然赋予的一切都能成为孩子们活动的材料。而乡土资料又是农村幼儿教育中重要的一部分内容，因此教师在开展区角活动时应结合本土的实际情况，充分利用当地的自然环境、生物等弥补农村玩具缺失的问题，同样也达到丰富区角活动的作用。比如说农村地区常见的自然界赋予我们的材料有稻草、树叶、鹅卵石等宝贵的资源，在制作美工区时，教师可以让孩子们充分利用这些材料组成一幅美妙的画卷，又或者是发挥孩子们的想象力制作成特别的玩具。此外，教师应鼓励孩子们收集日常生活中的一些废弃物，如空瓶子、包装袋等，这些都可以在改造后运用于区角活动的布置中，形成孩子们的日常玩具。在此方式下，孩子们的动手能力得到有效的锻炼，也起到良好的保护大自然的作用，让这些废弃物变废为宝。最后，在开展区角活动中，教师应重视培养幼儿的自主与自制原则，注重观察幼儿的动态与行为，让孩子们从小成为心灵手巧的孩子，并创造出个性的玩具。

（二）将区角开设到大自然中

农村的大自然中有很多的土壤，教师将幼儿带到室外并将这些泥土和成泥，并用泥做成汽车、蛋糕、汤圆、饺子等;同时，可以充分利用户外并且将其设置为运动区，将孩子们带到树林玩捉迷藏，在草地上翻滚、奔跑，去小溪边打水仗。另外，在冬天幼儿教师还可以带领幼儿进行堆雪人、滚雪球、打雪仗、搭雪房子等玩雪活动。同时，幼儿教师也可以自制冰场，带领幼儿在冰场上滑冰、拉爬犁等等，如此便能在大自然中充分发挥孩子们的创造力与想象力，同时又让孩子们感受到大自然的美，有利于促进孩子们身心健康发展。在考虑本土特色资源的前提下，笔者因地制宜的创设了具有本地特色的区角活动。比如说农村比较热闹的地方莫过于村镇上的集市，且孩子们对幼儿的集市也比较熟悉，印象也比较深刻。因此，教师可以在区角活动中开设小集市，这样不仅能有效地满足孩子们参与大人交易活动的兴趣，也有利于发展孩子们的社会交往能力。此外，笔者还充分利用本土特色开设木工区、种子区等有特色的活动区域，深得孩子们的喜爱。

（三）充分利用本土材料丰富区角内容

众所周知，幼儿每天的活动都需要大量的操作材料，而农村地区的幼儿园经济、物资比较匮乏，因此充分利用本土的材料丰富区角的内容也是不错的选择。一年四季在不断地变换着，那么我们也可以选择不同的材料放置在幼儿的活动区域，比如春天的野花、野草，夏天的水果、秋天的果实等等，这样不仅能有效地节约大量的资金，同时又能让幼儿园的活动更具特色。比如用各种颜色的瓜果、蔬菜等拼成小动物，小娃娃等。此外，若没有足够的资金购置玩具教具，同样也可以充分利用农村常见的材料：破旧的衣服、空的化妆品，将这些制作成洋娃娃以及衣服。另外，也可以将我们不用的泡沫板切割成各种形状，让孩子们用来堆砌房子，制作蛋糕等，这些本土的器材的运用都为孩子们提供了更加广阔的想象空间与创造空间。同时，还可以以本土化英雄人物为主题，对幼儿活动区角进行构建，比如在幼儿园建立本土化的历史英雄人物展示区角，可以将其英雄事迹绘制成连环画，张贴在幼儿园的活动区角，这种方式既对幼儿进行了英雄事迹的宣传教育，使幼儿从小萌生出英雄主义的信念，同时连环画这种生动形象的画面也提升了幼儿的审美情趣。

四、 结束语

综上，对于农村幼儿园而言，在当地开展有效的幼儿园区角活动教师应准确的认识自然环境这一丰富的自然资源，并且以当地幼儿园的实际情况为出发点，且遵循就地取材的原则，充分利用身边的资源融入幼儿的区角活动中，如此更能让幼儿享受到活动的乐趣，从而促进孩子们身心健康成长。也只有充分发挥当地的本土化资源，才能充分发挥当地资源的价值，构建具有特色的区角活动。

参考文献：

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[2]方玉平.农村幼儿园区角设计本土化探究[J].成才之路，2017（12）：68-69.

[3]泮永平.以特色求发展——农村幼儿园本土化建设的实践[J].浙江教育科学，2011（3）：54-56.

作者简介：

郭文静，甘肃省定西市，甘肃省渭源县第二幼儿园。