浅谈中职学校学生管理之“光文化”

伍田平

【摘要】学生管理应随着时代的进步，信息技术的发展不断探索与改革。本文就学生管理理之光文化进行探析，从文化的内涵以及光文化在学生管理中的应用进行分析，认为教师要教会学生做人要有阳光心态，培养学生荣耀意识，发挥学生自我之光。

【关键词】学生管理光文化

随着时代的进步，信息技术的发展，中职学校学生的综合素质在不断发生变化，我国的教育改革也在不断发展且更加科学化、合理化，在学生管理中引入光文化，对优化学生管理、提高学生素质、加强学生思想教育有着重大的意义。在此将从光文化的内涵及光文化在学生理管中的应用开展探讨。

一、“光文化”的内涵

“光文化”的概念随着科学技术的发展和人们认识的深化，逐渐为世人所认同，逐渐被放在一个很高的认识地位并在实践中广泛地应用。“光文化”作为一个特有的概念，具有其丰富的内涵——具有悠久的历史性、明显的差异性。“光文化”自古就有，随着人类文明的发展，“光文化”的表现形式发生着巨大的变化。它的媒介是光的本身，它本身是通过光的物理特性来展现和传播的。因此“光文化”作为一种现象和理念，对光的认识和理解，已被越来越多的人认同，也是“光文化”的一种延续。

二、“光文化”在学生管理中的应用

我们熟知光是能量的一种传播，是物理特性的一种展现。“光文化”具有广泛的外延。它由最初的亮起来发展到现在的"文化"内涵，本身是用科学的手段达到的，如今提出光文化在学生管理中的应用，就是把学生管理与"光文化"有机结合在一起的结果。那么在学生管理中存在那些方面的体现呢？

1.教会学生做人要有阳光心态

阳光心态并不是人长的多么漂亮，多么有气质，多么有风度。而是有乐观心理。不管遇到什么样的难事都要有信心战胜。现在很多中职学生的物质生活一天比一天美好，可学生的满足感越来越少了。因此，我们只有用阳光的心态去对待这些现状，才能时刻感到自己是幸福的。阳光心态的内涵是：不能改变环境就适应环境，不能改变别人就改变自己，不能改变事情就改变对事情的态度，不能向上比较就向下比较。每个人要想有阳光心态，那就要善待周围的每个人。学会换位思考问题，凡事都要站在对方的角度想一想，凡事都先替别人着想，真正学会把别人放在第一位，这样就会减少烦恼。

老师要引导学生要有阳光心态，先要学会感恩。教学生感谢对你有所帮助的人，感谢在十字路口为你指明方向的人，感谢给过你爱的人，感謝让你学会走路的人，感谢给你知识的人，更要感谢一路走来和你风雨同舟的人。因为有了这些人，才能使我们在风雨路上一路畅通。如果都抱着一颗感恩的心态，我们每个人的心态就会变的更加阳光灿烂。

老师要教育学生学会珍惜眼前的人和事。不要看着谁都烦心，干着什么工作都不力争做好，遇到了多么好的爱人都不知道去呵护，在别人面前总是表现的很聪明，凡事都要玩心眼，与同学总是相处不好。我们要珍惜一切，生活才会处处鲜花烂漫。

老师要培养学生塑造自己的阳光心态，善于更新知识，用知识武装自己的头脑。知识使人聪明，聪明的头脑必定让人塑造出阳光的心态。有了阳光的心态，我们的周围将会处处充满阳光。

2.培养学生荣耀意识，发挥学生自我之光

目前中职学校学生来源比较广泛，有参加中考未能考上高中的学生，有初中毕业后在外打工后返校读书的学生，还有在其它中职学校读过一段时间的学生。总体表现出这部分学生中大部分学生的知识结构，文化素养，自身经历等相对普通高中学生而言要复杂许多，且大部分学生年龄在15岁至18岁之间。随着信息化时代的到来，大部分学生以自我为中心，以手机为中心，可以说是“一机在手，一切都有”的意识，在学习上目标不明确，在行为习惯上自控能力较差，在思想上意识淡薄，思想不成熟。那么面对这样一群孩子的时候，如何去培养他们呢？在此本文将从以下几个方面出发，达到培养学生荣耀意识，发挥学生自我之光。

（1）管理之光

在学生管理中，要充分调动学生自我管理的积极性，挖掘学生自我管理的潜能，发挥学生自我管理的能力。在学校或系部学生会设立学生会，让他们充当管理者的角色，主动积极的参与其中，根据他们作为学生一线充分了解学生的实际动态，提出管理办法及监督方式。以达到第一时间了解学生并能在发现问题及时处理的目的，且培养学生管理能力。

（2）技能之光

在中职学校学习的主要目的是学习技能，然而有一大部分学生的主动学习的积极不够，学校或系部多开展一些与专业知识相关的技能比赛相关的活动，尽可能的全员参与，让学生主动或被动情况加入到学习中，针对在比赛中取优异成绩的学习予以表彰且在毕业就方面予以重点考虑，让其它学生感受到专业技能带来的荣誉感。让这些专业技能较好的同学去帮扶其它较差的同学，以达到共学习，共进步；散发学生的技能之光。

（3）行为习惯之光

在学校学习不仅要学习专业知识，还要养成好的个人行为习惯。目前较多中职学生在个人行为习惯这块较差，为教育养成好的个人行为习惯，可从班主任的日常教育、学校或系部相关活动、学生会相关部门等进行步培养和监督。表彰优秀，教育差生，并合理动行为习惯优秀的学生带动那些较差的学生，发挥他们的行为习惯之光，随着时间增移，学生的的行为习惯在潜移默化中逐渐变好。

（4）集体荣耀感

很多学生以个人为中心，缺乏集体意识。在学校、系部或班级多次层面开展一些集体性活动，以增强学生凝聚力，培养集体荣耀感，如：学生集体生日会，体育比赛、文艺活动等，有参与者，让未参与者做后勤服务工作或啦啦队工作。班主任在班会中多开展集体荣誉感的相关教育，对一些现象提出来进行表扬或批评，并指出下一步我们该怎么做等。

总之，学生管理任重而道远，随着信息时代的到来，学生知识结构的变化，也在不断地探索与改革。

参考文献：

[1]檀传宝.德育与班级管理[M].高等教育出版社.2007.

[2]陈玲棣，赵蓓红.小班教学中的师生关系[J].上海教育.2004（5）.

[3]蒋忠.班级文化的建设[J].教学与管理.2002（9）.

[4]双传学.论班级文化[J].扬州大学学报（高教研究版）.1999（2）.

[5]甘剑梅.谈班级的“文化N立”[J].教学与管理.2001（1）.