多媒体与绘本阅读教学的现状与思考

刘翠

摘要：近年来，随着对学前教育的重视程度不断提升，绘本教学成为众多新兴的教学方式之一。分析当前学前教育中绘本阅读中存在的问题，从目前的绘本数量、绘本的阅读方法、绘本教育价值的认知偏差及绘本投放数量四个角度入手，论述多媒体对绘本阅读教学的有效作用，提出多媒体与绘本阅读教育相结合的有效策略，从兴趣出发，提升能力，培养道德品质，提升情感体验。

关键词：多媒体 绘本阅读 绘本教学

中图分类号：G613  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2020）03-0174-02

教育的发展与科技的进步是环环相扣的。随着科技的不断发展，教育的方式与方法也在不断改进。原本刻板的教学方式在信息技术的不断进步中逐步转化成多元化的、生动的表现方式。而多媒体与绘本阅读教学的结合则将形象的、书面的绘本故事转变为动态的、有声的形式，这不仅有利于幼儿的视觉发展，还促进了幼儿听觉的发展。事物的全新变革必然会映射出相应的问题，在绘本阅读盛行的时代，关于绘本的使用和认识出现很多弊端。

一、当前绘本阅读中存在的问题

1.绘本阅读只注重数量

随着我国对学前教育的重视程度不断提升，现在的父母对孩子早期教育的态度也与过去截然不同。但是，由于这种早期教育的意识形成的时期比较短，部分家长和幼儿教师对幼儿教育真正的意义与方法的理解存在偏差，这些家长和幼儿教师试图想要通过绘本阅读让幼儿得到最有价值、最广泛的知识捕捉和获得。他们认为绘本种类越多、数量越多，幼儿的知识储备就愈发深厚和宽泛。最后这种只注重数量的阅读导致的结果就是幼儿身心并未得到滋养，反而会对阅读产生逆反的心理。

2.绘本阅读的方法有待提升

绘本阅读的意义就在于让幼儿以图文并茂的方式，在故事情境中体验和感受故事中角色的情感，通过共情的方式获得启示。实际上，阅读的方式和方法在幼儿绘本阅读中发挥指导性的作用。当前阶段的幼儿绘本阅读，存在幼儿自己阅读，家长和幼儿教师未参与其中的现象。在幼儿绘本阅读过程中，缺失了成人的参与和指导，幼儿凭借自身的发展水平很难从绘本阅读中获益，绘本阅读也就失去了教育价值。因此，方法的欠缺也直接影着幼儿绘本阅读的质量。

3.绘本的教育价值未能充分实现

绘本是根据文字与图片的内在联系，通过使用幼儿易懂的语言表达方式以及生动、丰富的图片配合，表达一定的主题，在这种直观、优美、易理解的绘本阅读中，培养幼儿的阅读能力，提升幼儿的文字理解能力。这一时期幼儿的意识形成处于萌芽阶段。意识是幼儿在成人的不断引导和知识储备增多、能力不断发展过程中逐步形成的。由于成人对绘本阅读价值理解的偏差和绘本阅读数量的过分追求，导致幼儿对绘本阅读只停留在绘本故事的表面，只是单纯在阅读故事内容。这种绘本阅读不能让幼儿形成良好的阅读能力，也不利于幼儿良好品质和审美能力的开发。

4.绘本数量有限，易产生冲突

幼儿园是幼儿集中学习、生活的地方，极易发生冲突事件。幼儿园的阅读区所提供的绘本要各有特点且具有多样性，并不能保证为每一位小朋友提供足够數量的各类绘本。这一阶段的幼儿时常会出现从众心理，当一个幼儿选择了一本大多数幼儿都觉得有趣的绘本时，就会发生抢夺的冲突事件。

二、多媒体教学对幼儿绘本阅读的影响

幼儿时期能力的开发与发展将直接影响幼儿未来的能力水平和发展方向。他们对世界的认知与了解来源于外部环境和世界，而绘本的作用则是让幼儿通过阅读形成对生命的认知和对世界的认识。绘本中所包含的不仅仅是对于生活的指导，还有助于幼儿形成良好品质与品德的故事。绘本通过易懂、有趣的语言和生动、形象的画面，帮助幼儿形成良好的审美和想象力，打下认识观和学习观形成的基础。但由于幼儿的发展水平有限，普遍的特点是注意力不集中，容易分心，不能完整地、长时间地进行绘本阅读。这也导致幼儿在绘本阅读教学中很难达到预期的教育目标。

多媒体教学以奇、趣、新的特点，在当今的教育教学活动中占据重要且稳固的地位。将多媒体教学与绘本阅读结合，改变了传统的教学方式，有助于更有效地开展幼儿教育教学活动。多媒体绘本阅读较传统的绘本阅读，更具有吸引力，画面更加生动，语言更具有感染力，同时幼儿的注意力得以集中。通过多媒体的绘本阅读，可以实现以下几点：①动态的动画、PPT等形式的绘本，能够长时间吸引幼儿的注意;②有声的语音和书面的文字的形成更有助于幼儿语音和文字的学习;③生动的图片或动画有助于幼儿想象力的发展;④幼儿对绘本的连贯阅读有利于幼儿对绘本故事意义的理解，发展逻辑思维能力;⑤摆脱绘本数量有限的困境，幼儿的集体阅读有助于提升幼儿阅读的积极性。

三、多媒体教学与绘本阅读教育结合的有效策略

1.发挥多媒体作用，激发幼儿阅读兴趣

兴趣是决定幼儿吸收知识的质量和发展方向的重要因素。没有情感，一篇文学作品就是枯燥乏味符号的堆砌，失去了其自身的价值。多媒体可以使“没有生命力”的文字“活”起来。合理地运用多媒体引导幼儿进行绘本阅读，可将绘本中描述的生动的画面和情节以更加直观、有声的形式展现在幼儿的眼前，可以激发幼儿的阅读兴趣，将幼儿的注意力吸引到故事情节之中。例如，在中班《落叶跳舞》绘本阅读中，绘本中展现的是落叶拼接的图画，起初幼儿阅读了一两遍之后，就失去了兴趣，开始互相打闹嬉戏。之后教师配乐朗读，在舒缓优美的背景音乐中，教师有感情地朗读着绘本中的文字部分，同时播放根据绘本制作的PPT，孩子们聚精会神地听着教师的朗读，欣赏着优美的落叶在舒缓的音乐中翩翩起舞的样子。在教师范读之后，幼儿都尝试着在舒缓的音乐中跟着音乐的旋律，模仿老师深情的样子，感受落叶跳舞的优美，不再嬉戏打闹。在这次绘本阅读之后，幼儿对《落叶跳舞》的阅读兴趣一直很浓厚，并且对绘本中的内容也有了强烈的情感体验。

2.充分理解绘本，提高幼儿观察能力

在绘本教学中，教师事先充分阅读和理解绘本的内容，在绘本故事中发现重要的情节或段落，制造悬念，激发幼儿的阅读兴趣和探寻答案的好奇心。教师切记要将绘本故事中的情节之间、人物之间的关系表达清楚，避免跨度过大造成幼儿思维的混淆。例如，绘本《晚安大猩猩》，讲述的是夜深人静时，动物园的管理员去跟动物们一一道晚安。调皮的大猩猩拿走了管理员挂在身后的一串钥匙，从笼子里溜了出来，还偷偷放出了大象、狮子、长颈鹿等动物，随后动物们都跟在管理员身后回了家。大猩猩偷钥匙时“悄悄地”表现和陆续解救小动物的情节、一起跟管理员回家的过程是故事幽默诙谐的体现。教师将绘本图片放在了PPT中，在讲述故事的过程中，第一张图让幼儿观察故事发生的地点、主角。然后陆续播放大猩猩偷走饲养员的钥匙、救出其他小动物并跟着饲养员回家的过程。在这个过程中，幼儿观察图片中所描述的细节，并理解其中的用意。在绘本阅读之后，教师设定情景表演环节，让幼儿分别扮演绘本中的角色，体会故事情节中的情感体验，让幼儿在表演中消化故事的情节。

3.巧妙运用多媒体，培养幼儿的道德品质

有一类的绘本故事是通过故事的表达，培养幼儿良好的道德品质。通过多媒体的展现，幼儿的道德品质在一种自然、易懂的环境中受到潜移默化的影响。例如，绘本《城里最漂亮的巨人》讲的是乔治是个巨人，很邋遢。他总是穿着旧衣服，那是因为他把自己的好东西都用来帮助别人。他有一頂美丽的皇冠，这是他曾经帮助过的小动物们送给他的礼物。因为他是城里最善良、最漂亮的巨人。教师通过多媒体展示绘本故事时，先展示乔治由于邋遢遭到其他人的嫌弃，之后展示乔治到服装店为自己做了一套很干净、漂亮的衣服。但是他在回家的路上，发现小动物们遇到了困难，于是就用自己的新衣服帮助了小动物们。乔治又穿回了原来邋遢的衣服，他很担心其他人又嘲笑自己。最后小伙伴们不仅没有嘲笑他，还为他送来皇冠，说他是城里最漂亮的巨人。教师通过图片展示，配合不同语调的解读，引导幼儿在不同的情境中感受乔治助人为乐的快乐。幼儿通过多媒体绘本的阅读，更直观地体会其中所表达的情感。

4.合理运用多媒体，提升幼儿情感体验

具体形象思维是幼儿的主要思维方式，合理地运用多媒体可以使幼儿更容易理解认知对象。教师的语言魅力和情绪的带动也是具体形象思维培养的重要组成部分。两者的结合对幼儿情感体验的提升具有积极的作用。例如，在《如果我是一阵风》绘本阅读活动中，教师通过使用多媒体播放绘本动画，并伴着优美的轻音乐以令人愉悦的声音阅读，幼儿在这种优美的意境中，变得安静、情绪平缓。教师通过不同语气的阅读，带领幼儿体会绘本故事所表达的优美意境。适度的音乐和动画，充分调动了幼儿的视觉、听觉等多感官的相互作用，为幼儿提供感知觉和思维发展的基础，同时培养了幼儿语言吸收能力和表达能力。

多媒体教学方式在绘本教学中的使用，不仅激发了幼儿对绘本阅读的兴趣，而且对幼儿的思维、想象力等方面的发展也起到了促进和提升的作用。教师对多媒体绘本教学方式的合理利用，也使教学活动变得更加生动。寓教于乐转变传统的教学方式，实现全新的教育目标，提升幼儿教育质量，发挥绘本阅读最核心的教育价值。

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责任编辑：景辰