“推普扶贫”背景下来宾农村小学教师普通话能力提升策略

摘 要：农村小学教师是“推普脱贫”的主要对象和骨干力量，广西小教全科教育专业的学生是广西农村小学教师的重要来源之一。文章以小学教育全科学生为调查对象，调查他们的普通话水平及影响因素，并提出了“分层合作教学”模式、“家庭教学”模式、结合广西“三下乡”社会实践活动和广西“国培计划”和“区培计划”等措施提高农村小学教师的普通话能力，促进“推普扶贫”工作的开展，早日实现“扶贫先扶智，扶智先通语”的目标。

关键词：推普扶贫;小教全科学生;普通话能力 ;提升策略

基金项目：广西高校中青年教师基础能力提升项目“来宾普通话中介音研究”（项目编号：2017GKSYJGZ03）;广西科技师范学院科研基金重点项目“来宾普通话语音语料库建设研究”（项目编号：GXKS2018ZD008）;广西科技师范学院教学改革工程重点项目“普通话与教师口语课程微课资源开发与应用的研究与实践”（项目编号：2017GKSYJGZ02）;2017年广西科技师范学院创新创业教学团队“现代汉语与方言创新创业教学团队”;广西高校人文社会科学重点研究基地“广西金秀大瑶山瑶族文化研究基地”研究成果。

1 引言

1.1 语言与贫困

2018年，国家发布了《推普脱贫攻坚行动计划（2018-2020年）》，意味着“语言扶贫”作为一项政策举措得以施行。语言和贫困之间到底有什么关系？“费希曼-普尔假说”认为语言与贫困具有相关系，即：“一个语言极度繁杂的国家，总是不发达的或半发达的;而一个高度发达的国家，总是具有高度的语言统一性。”徐现祥（2015）认为方言的多样性对经济增长具有显著的负向影响。……