大学思政教学的娱乐批判与价值分析

杨傲群

【摘 要】随着科技水平的不断提升，使得多所高校都跟随着智慧课堂的使用，向娱乐化教学方向发展。基于此，本文详细分析了在大学思政教学中手段、语言等多种娱乐化的表现，对该行为造成的后果，展开了批判与价值方面的详细分析，供参考。

【关键词】大学思政教学;娱乐批判;教学风格改变

引言：

思政课作为培育学生正确思想的关键课程，教学中使用的相应理论与其产生的效果，会对工作的结果产生剧烈影响。随着教育改革工作的不断推进，较多高校内的老师积极改善自身教学方式，取得了良好效果，并依据大数据时代的优势，分析出学生的兴趣爱好，再加以利用。

一、大学思政教学中娱乐化的表现内容

（一）教学内容

思想政治课本身具备着政治、科学、系统三大性质。在课堂上各个环节的开展，不能独立于相应知识之外，并且离不开书本中的基本内容。部分高校老师为了吸引学生的注意力，通过利用其娱乐喜好，调动课堂上的学习氛围，对原著文章的内容进行片面化讲解，建立吸引眼睛的标题，寻找名人的奇闻异事、桃色新闻和部分八卦，来集中学生课堂上的注意力，强行制造笑点。这种方式让原本的政治性与严肃性遭到破坏，使教学内容变得庸俗与肤浅，丢失了自身的思想深度与教育意义。

（二）教学手段

随着时代的不断发展，多媒体技术日益完善，教育改革同样在不断深化。先进的科技教学手段，将以往粉笔与黑板的形式被推翻，并取而代之成为课堂上的主流，学校还将智能辅助工具的使用次数，作为课堂是否成功的重要标志。相应设备只是作为对教学产生帮助的工具，通过在课件中加入音频、图片、录音等多种元素，来调动课堂上的学习氛围。但是过度依赖该方式，并使用技术与娱乐的形式来阐述书中内容，会对学生知识的思考与正确理解产生恶劣影响[1]。

二、大学思政教学的娱乐批判与价值具体分析

（一）智慧课堂侵袭

大多数的相关娱乐素材，都是智能课堂通过软件的方式引入思政教学中。在某种意义上来说，大数据技术正在不断深入到人文教学内部，让整体的社会都被娱乐化。宽宏的历史主体，已经逐渐随着社会的发展而远离，更能吸引人目光的是，碎片式的娱乐素材，其本身不存在错误，群众追求的，也是生活中的快乐与幸福，但是都不要超过正常的程度，当人民把娱乐当作了一种主流形式，过度地去消耗，会让生命状态处于非常态时期。大多数的网络公司为了能够实现更大的经济利益，利用年轻人想表达、实现自我的欲望，以不同寻常的方式进行分析社会上的热点事件，使其成为娱乐化的题材，并通过不正常的言论对其发表见解，引诱年轻人发表个人看法，达到点击关注的效果。在学校内思政教师也可使用这样的形式，活跃师生间的关系，带动课堂氛围，但是如果学生网络宣泄情绪的现状不断变多，对其关注的人数就会逐渐增加，在自身艰苦奋斗过程中，会因为及时的享乐带来愉快的感受，舒缓内心的压力，并让娱乐性代替持续的奋斗不理性行为，这会让课堂上的严肃性被破坏，改变形态教学的方向。教师在课上时，坚决坚持学生的导向，并以其认可为主进行教学形式，这样的方式不仅能够保留课堂上的政治、思想性，还能够实现学生的意识形态教学。不仅如此，关注智慧课堂上的教学形式改变，利用新媒的教学辅助工具，搜寻时政热点事件、社会新闻等方面分视频，通过引爆学生舆论的方式，在不知不觉间达到了思政教学的目的。

（二）教学风格改变

随着大数据时代的到来，教师主体地位逐渐被减弱，但是学生的主体意识，随着强势技术能力的扩展而不断被实现，使得教师不再独享主导与支配的权利，但是娱乐化的教学形式，并不能够作为思政教学的未来发展方向。娱乐精神随着大数据的到来，通过多媒体教学辅助工具，强硬地进入到思政教学现场。原因是，其具备较强的技术语言与逻辑模式，不仅深入到了教学全程管理之中，还能够重新建造思政课堂，通过双向的冲击，在此之下，让以往的话语模式发生改变，当初严肃的教学风格、哲学多变的方式，已经被完全摧毁。

在教学的过程中，要坚持思政的理论立场，并通过大数据与智慧课堂的使用实现工具理想。而思想政治教育应时刻坚持着中国特色社会主义道路，明确自身为国家培养合格建设者、接班人的目标，无论环境如何发生改变，这个信念是不能变化的，时刻坚守思政意识阵地，抵制网络上的负面信息的侵蚀，明确大数据背后的资本力量[2]。

（三）人文课堂重建

在以往的课堂上，师生之间的权力界限是非常明显的，教师作为知识的传授者，掌管着课堂上的主要氛围，是其中较为关键的位置，学生会相对被动一些。伴随着智慧课堂上到来，便将这种关系完全的颠覆了。因为在该时代的背景之下，学生作为年轻人中的数据生产主力军，还是占有消费的人员，具备着微权利行为，这会对以往的体系造成毁灭性的冲击，在将智慧课堂融入到教学中时，其因具备了较大的话语权，从而将教师的主体价值反噬掉了。

在教学实践过程中，教师所掌握的信息数量、互联网操作手法等多方面未必会多过学生，导致在实际动手的过程中，会出现不耻下问的情况，向学生请教软件使用的具体方法。在智慧课堂上，还有着留言、弹幕等多种方式来让学生行使话语权，使其不再处于被动接受的位置上，在对某一点有异议时，会利用自己的权利与教师展开讨论。

智慧课堂上使用知识开放与信息共享的观念，其会消减学生对教师产生的权利威严。与以往的方式相比，该方法通过提倡知识开放的理念内容，使得每个人都成为知识的拥有者，从而可能会导致教师对问题的理解深度会落后于青年学生。不仅如此，公共发言因不存在一定的门槛界限，能夠让每位学生都可以表达出自己的理解，致使相关领域呈现出百花齐放的讨论场景，虽然让以往的知识权威不断减退，但未必能够推动开放与理性反思的政治文化。

总结：

从以上文章中可以看出，教师要想能够达到理想的教学效果，不能使用部分符合常理的教学方式，避免破坏了教学最基本的目标，而是要在教学开展之前，对自身不熟练的技能进行完善，不仅要能够全部理解书本中的内容，还要提升课上的亲和力说服力等独特的魅力，让学生能够自主感受思想政治教育的洗礼。

参考文献：

[1]周建华，王馨露.高校思政课维护国家意识形态安全的路径选择[J].西部学刊，2020，000（005）：56-58.

[2]李炽平，杨桂森.从"批判性与建设性相统一"谈思政课教学改革[J].河北经贸大学学报（综合版），2020，020（001）：90-93.

（作者单位：山东理工大学）