高中化学课堂问题、实验探究性教学模式及效果分析

陈鹏腾

摘 要：新课标对高中化学教学提出了更高的要求，要提升教学的质量，就需要教师能够改变以往的教学模式，应用有效的教学模式，激发学生的学习兴趣，在教学中通过课堂提问，然后让学生采取实验探究性学习，可以让学生自己动手参与进去，更好地了解知识的形成过程，帮助他们更好的学习和掌握这些知识，促进教学效果的提升，所以，本文分析了高中化学课堂问题、实验探究性教学模式及效果。

关键词：高中化学课堂 问题、实验 探究性教学模式 效果

以往的高中化学教学，教师都是给学生讲授知识和展示、演示实验，让学生学习化学知识，但是这样的教学模式下，学生的化学学习效果并不是很理想，加上高中化学知识的难度提升，这就让学生在学习的过程中会遇到很多困难，影响了他们的学习效果。当前教师可以在教学中采取问题、实验探究性教学模式，将教学内容提炼成几个问题，然后引导学生通过不同的途径解决问题，进而清楚本节课的教学重点，帮助学生更好地理解和掌握这些知识，促进他们学习效率和效果的提升，提升高中化学教学的质量。

一、更新教学理念，体现学生的主体地位

高中化学课的实验教学，教师要改变以往的教学观念，依据学生学习教材实验课程的情况和个性化特征，立足于学生层面，对化学实验教学理念进行更新，体现出学生的主体地位，引导他们能够主动积极的学习化学知识，让他们提升学习的效率和效果。

二、提出问题，引导学生实验研究

以往的高中化学教学中主要是教师讲解和示范，而学生则处于被动的学习状态，他们很少能够有机会自己动手进行化学实验，学生在课本实验中无法全面的感受和理解化学的知识以及原理，这自然就影响了学生的知识应用能力，也限制了他们的创新以及探究性学习能力发展。所以，当前教师要改变教学方法，给学生提供更多的机会自己进行探究，让他们在这个过程中能够更好地体验和感受知识，进而充分掌握化学知识，提升自身的知识应用能力，让他们可以主动的研究化学知识，提升这方面的能力，最终促进他们化学学科素养的提升^[1]。比如，在学习“钠和钠的化合物”时，教师就可以设置问题让学生了解钠的化合物主要性质，学生可以通过查找资料或者是实验的方式进行探究，比如，学生可以开展实验研究，在这个过程中，学生的多方面能力如，分析问题、解决问题、探究、总结归纳以及语言表达能力也会得到有效的发展。通过教师的设问，学生的探究性学习，能够让学生逐渐养成善于思考和探索的品质。学生需要参与到实验中，带着问题通过观察、分析、探究以及归纳碳酸氢钠以及碳酸钠间的性质异同点，加强他们的动手能力，还能够让他们自主学习化学知识，学会主动学习。

要提升高中化学的教学效果，就需要教师鼓励学生进行自主探究，而教师就需要在这个过程中在学生需要的时候提供指导，监督学生的探究过程，给学生提供探究机会，比如，学生选择实验方式进行探究，那么教师就要让他们在开放、安全的实验室中自己做实验，对他们的主动研究知识的能力进行培养。教师要给学生设置一些问题，让学生带着问题进行实验，进而找出答案，还要注重归纳以及总结，让学生可以有效地掌握化学知识，提升教学效果。在“钠和钠的化合物”教学中，教师在学生动手实验探究前，就可以给他们提出一些问题，比如，Na₂0₂为什么不是碱性氧化物？其是不是比Na₂0稳定？让他们带着这两个问题进行实验，探究问题的答案，这可以帮助学生更好地理解和掌握这些知识，提升他们的学习效率和效果。

三、探究教学难点

在“钠和钠的化合物”中，教学难点就是过氧化钠与二氧化碳的反应，二者的反应生产碳酸钠以及氧气是过氧化钠的一个重要化学性质，在教学中关于二者反应本质的问题却并不多^[2]。让学生查阅资料就可以得知有关潮湿的二氧化碳和过氧化钠反应生成的碳酸钠以及氧气上的认识都差不多，但是关于干燥的二氧化碳和过氧化钠反应的观点就有差异，一种观点认为二者的反应可以生成氧气;另一种观点就认为干燥的二氧化碳无法和过氧化钠发生反应。所以，至于到底哪种说法是正确的，可以让学生进行探究，先引导学生进行实验设想：“干燥和潮濕的二氧化碳的不同就体现在是否有水，依据有关研究先验证过氧化钠和水反应的实质，然后再探究干燥二氧化碳和过氧化钠的反应。

在过氧化钠和水反应的实验中，因为二者的反应是放热反应，过氧化氢受热分解生成氧气;而在过氧化钠和二氧化碳的反应实验中，通过比较实验，让过氧化钠分别和潮湿的二氧化碳以及干燥的二氧化碳进行反应，对淡黄色过氧化钠的粉末颜色变化进行观察，以这样的方式判断是否发生反应。经过验证，可以得出结论，干燥的二氧化碳和氧化钠不会发生反应，而潮湿的二氧化碳和过氧化钠可以反应并生成碳酸钠和氧气。

经过学生进行实验探究，他们可以更好地感受知识，掌握好这部分知识，且通过这样的方式可以让教学难点变得简单，降低学生的理解难度，这对学生的学习效果提升具有积极影响，学生会提升在化学学习中的信心，促进高中化学教学效果的提升。

结语

综上所述，当前社会对人才提出了更高的要求，而以往的高中化学教学模式下，教师只注重理论知识的讲解，但是对于学生能力的培养不够重视，单一的教学模式和方法，限制了学生能力的发展。探究能力就是当前人才必备的一项重要能力，这对社会发展具有积极作用，所以，当前高中化学教学中教师就需要改变教学模式和方法，将课堂教学内容归纳为几个问题，问题的难度逐渐提升，让学生通过多种途径解决问题，可以是查找资料，也可以是做实验等，这还能够促进学生自主学习能力的提升，让学生更好地学习和掌握这些知识，进而灵活地进行运用，有效提升化学教学的质量。

参考文献

[1]孙高海.浅谈探究性教学在高中化学实验教学中的应用[J].中国校外教育（上旬刊）.2015（11）.

[2]王兴.高中化学实验探究式教学模式的探索与思考[J].中外交流.2017（16）.