新课改下小学语文阅读教学方法初探

黎贤妹

摘  要：由于新时期社会发展的需要，以往的教育模式无法满足现代社会对人才的标准和要求。这就要求对教育体系进行由内到外的整治和创新改革，让教育行业从管理者到实践者都能够适应时代发展的需要，助力教育体系进一步的创新。语文学科的革新和发展需要从阅读教学方法的改变入手。新型课程改革也对小学语文教育模式进行多方位的规定与探索，以此助力语文教育的发展。下文笔者将具体论述小学语文阅读教育模式变革的重要内容和意义，以及如何将语文教学变革落实到具体实践中的策略和方法。

关键词：语文阅读;小学;问题;措施

语文阅读是对学生综合语文学习能力的考查和学生能否深入理解文章并掌握文章缩表达的精神内核的检测。通过阅读可以帮助学生接触更多优秀的人物和事迹，激励学生的斗志，让学生拥有更加良好的精神面貌和行为作风。因此阅读教学模式变革要秉持以人为本的教学理念，把学生放在阅读学习的首要地位，让学生通过自主阅读提高语文学习能力。语文阅读能力作为学生语文学习能力的重要组成部分，一方面体现了学生学习基础语言知识的能力，另一方面体现了学生能够对文章进行系统把握和深入理解的程度。

一、新时期下小学语文阅读教学的规范与要求

新型课程改革要求学生居于阅读学习的主体地位，教师处于次要地位为学生提供指导性帮助。同时要深入理解阅读的内容和精神内核，够通过阅读带来丰富的精神体验和精神感悟收获。同时阅读要求学生通过语文学习掌握丰富的基础语言素材，要对语文篇章保持良好的语感，为后期语文创作奠定坚实的知识资源基础。同时要学会采取多种阅读方式阅读不同题材的文学作品，其中重点是能够对名著和名家名篇进行赏析和深入理解思考，探索名著的现实意义，能够把语文学习收获作用于现实实践生活中。学生能够通过语文文章的学习积累丰富的中国文化传统和文化底蕴，并且能够通过阅读进行辩证思考，锻炼自身的逻辑思维能力和语文素养的提升。

二、小学阶段语文阅读教学革新的具体策略和手段

1.借助形象化教学方式提高学生的阅读乐趣

小学生存在心智尚未成熟，思维水平不完善和学习能力局限等众多情况，这就要求小学教师能够针对学生的具体特点采用生活化的情景式教学来激发学生的学习乐趣。兴趣是学生学习最好的老师，通过把学生身边的生活实际和阅读内容相结合，可以让学生积极主动的去进行语文阅读。新型课改要求广大教育者秉持以人为本的教育理念，把学生居于語文学习过程的首位，教师只是与学生学习的辅助者和帮助者，在合适的时机给学生提供恰当的学习建议和指导。比如在学习《草原》一课中，教师在进行课文讲解时，除了进行课本内容上的文字讲解，也也可以为学生播放草原主题相关的视频与图片，让学生通过动态化的视频教学来理解草原一课作者所想要表达的对大自然的热爱和崇敬之情，教师也要通过不同的渠道和资源为学生进行立体式情景化的教学展示。

2.着力促进培养学生的逻辑水平提升能力，引导学生形成自主阅读的习惯

众所周知，思维能力是判断一个人智力水平的重要标准，学校教学的任务除了让学生掌握基础的理论知识外，还在于促进学生思维潜力的开发，帮助学生进行全方位思维能力的拓展。而其中语文阅读教学则是挖掘学生思维潜力的重要方式。并促进学生进一步激发其思维能力的深入发展的具体实践手段。思维能力包括分析力，逻辑力，理解力和记忆力等多种纬度的思维逻辑水平，这也要求语文教师在进行语文阅读教学时采用丰富多样的教学手段和方式。新型课改要求教师改变传统的教学手段，摒弃照本宣科的对课文理论知识进行一字一句的讲解。教师要通过设置不同的教学内容和活动环节让学生在轻松有趣的学习范围中对篇章进行分层次的理解。例如在学习《圆明园的毁灭》一课时，教师可以让学生划分小组，对不同的篇章部分进行章节概括。让学生通过篇章概括提高他们的总结和思辨能力。只有就是对学生思维能力的发掘，才能让学生真正开动脑筋投入到全身心的语文学习进程中。

3. 培养整体教学观念，通过多感官促进阅读理解

语文阅读教学往往包含一系列众多的环节和内容，其中包括基础字词句和段落文章脉络的理解和精神主旨的把握。这就要求教师能够拥有整体的教学观念，进行系统的教学内容划分，分清教学内容的主要任务和次要任务。让学生在有限的课堂时间内，首先了解和掌握本节课所需要掌握的重点和难点。进而让学生合理分配学习时间，保证学生阅读能力的有效提高，达到既定的阅读教学目标。教师在教授每篇课文时要先了解这篇课文在整个单元主题下的重要性排序和内容构成比例。此外除了课堂教学之外，教师还要布置合理适当的课后作业让学生对所学知识进行反思和巩固。例如在学习《走遍天下书为侣》，教师要把阅读过程和学生写作过程有机结合起来，让学生不仅学会阅读，同样学会把阅读与写作相结合，使阅读过程和写作过程形成良性的循环互动。

小学阶段正处于学生学习的启蒙阶段，为教师一定要重视学生学习思维和学习习惯的培养，通过情景式的生活化教学激发学生的学习兴趣。总而言之，在具体的操作实践中，教师要提高自身的教学水平和素养，通过丰富多样的教学方式和手段，切实可行的提高学生语文阅读的兴趣和促进学生能力的培养，进而促进学生的全面发展和综合素质水平的提高。

参考文献

[1]  周玉观. 小学语文阅读教学存在的问题及对策研究[D].湖北师范大学，2017.

[2]  张竞. 小学语文阅读课堂教学评价的调查研究[D].扬州大学，2017.

[3]  苏晓敏. 小学语文阅读教学中的学习活动设计研究[D].上海师范大学，2016.