巧用语言激励 提升课堂效果

一、把准语言激励的时机

运用语言激励应把握好激励的时机，下面以《跪跳起》教学为例，阐述在体育教学中不同时机对学生的语言激励。

1.当学生思考需要引导时。在课的基本部分，教师讲解与示范时，提问学生“刚刚老师的手和腿分别做了怎样的运动？”对于积极回答问题的学生，教师可以说“你能第一个回答老师的问题，说明你认真观察老师的规范动作了。”

2.当学生练习获得成功时。在学生互相帮助练习成功时，教师可以说“你帮助的动作不仅正确而且恰到好处”“你们俩配合得真好”。在学生完成分组练习时，教师可以说“你的动作压垫有力、手臂制动及时，真标准”“你的模仿能力真强，和老师的动作一模一样。”

3.当学生遇到困难需要激励时。在素质练习环节，没有取得比赛胜利的小组心情会比较失落。教师可以鼓励说：“别泄气！虽然你们组未能获得第一名，但你们同心协力，共同完成任务，在老师心中，是善于合作的第一名。”

二、明确语言激励的原则

语言激励属于教学评价的一种，只有遵循语言激励的原则，才能更好地把握语言激励的标准。

1.针对性原则。在课堂教学中，教师要有针对性的语言激励，要让学生明白教师激励他的意图，让其知道哪里做得好，哪里需要改进。如在学生学习足球“正脚背射门”时，教师针对学生的脚型正确与否进行评价：“这位同学的脚背绷得真紧，踝关节再紧张一點就更好了！继续加油！”另外，在体育教学中的语言激励也要注意区别对待，如在足球“正脚背射门”时，个别学生出现动作错误，教师可以说：“如果脚背再绷直一些就更好了，加油，一定能成功。……