智慧定义的国际新思考

李葆明

我们当前的教育存在着一些问题：孩子们负担太重、死记硬背、睡眠不足、运动缺乏、不注重创新思维训练……高度应激导致相当多的孩子产生了精神方面的问题。

现在，大家很重视教育神经科学或教育脑科学，期待运用脑科知识或原理来解释或指导中小学的课堂教育。教育脑科学首先是面对教育问题的脑科学研究，其次是基于脑科学原理的教育创新研究。教育脑科学从这两个方面来开展，才比较符合我们现在的国情，前者可能更加迫切。

教育脑科学重要的是要面向教育问题。过去几十年，脑科学研究取得了突飞猛进的发展，脑科学的基本原理对教育实践会有一定的启示，但简单地把脑科学的东西直接应用到课堂教育需要慎重。正如杨雄里院士所说，我们的脑科学现在还不能对课堂教育有直接应用。但是，脑与神经系统的一些基本工作原理，对我们的家长、教师、学校乃至整个社会思考我们的基础教育的问题，一定会有触动和启发。

那么“智力”和“智慧”究竟有什么区别呢？“智力”和“智慧”这两个词对应的英文单词是不一样的。“智慧”的概念范围更广。现在的家庭教育和中小学教育，强调孩子的智力教育，甚至连智力教育都谈不上，只是简单的知识灌输教育，对“智慧”教育关注的不是很多。“智慧”概念可以有很多方面的定义，有哲学的、宗教的、文化的和民族的。不同的文化、不同的宗教，对“智慧”的理解和定义也不大一样。传统心理学关于“智慧”的三个定义，它们都强调智慧的终身学习和培养。