小学人工智能领域关键技术的发展

摘 要：信息技术是信息时代每个学生都需要掌握的知识和技术，也是学生知识结构中不可缺少的基础知识。在新课标改革下，小学信息技术课程教学应向趣味性方向探索，以求满足新时代小学生学习的需要，激发学生的学习兴趣，促进信息技术课堂教学的质量。

关键词：小学;人工智能;发展

引言

随着教育改革力度的加强，素质教育的观念被提出并受到越来越多教育人士的欢迎。教育部门明确了教学方向需要面对全体学生，使学生的各方面素质稳定提高、全面发展。传统教学方式展示的教学内容较为死板，限制了学生的想象空间，让学生陷入一种死板的教学状态，已经无法满足现阶段教育任务的要求，将多元化智能理论与信息技术教学结合，可以摆脱传统教育模式带来的弊端。通过这种方式，对小学生的思维转换程度进行分析，为学生打造出一种崭新的智力认知，在教学过程中可以平等地对待每一个学生。多元化智能理论应用于教学工作中，让教学任务的步伐更加有力地推进。

一、适当借助电脑游戏，由堵变疏

第一，教师要明确电脑游戏的开放时间和开放环境。由堵变疏，并不是说由禁止学生玩电脑游戏，改为任由学生玩电脑游戏。我们可以设置一个电脑游戏的开放时间和开放环境。比如，可以在完成操作任务之后，下课之前的5分钟，允许学生玩电脑游戏。如果操作任务没有完成，是不允许学生玩游戏的，小组之间互相监督，齐抓共管。第二，提供有益的游戏，引导学生选择正确有益的游戏。农村信息技术教学中，我们可以根据实际教学的需要，多方面搜集一些有益于学生的小游戏，如低年级的练习鼠标的小游戏，中年级的练习打字的小游戏等，或者选择一些小游戏让学生组织对抗赛，进行游戏评论比赛等活动。引导学生区分游戏的优劣，正确地选择有益的游戏。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉地去学习计算机知识[1]。

二、运用有效的情境，激发学生学习的兴趣

信息技术这门学科对于小学生来说，说难也难，说简单也十分简单，关键还要看学生的對于它是否有一定兴趣。因此，作为小学信息技术教师，在教学中要把激发学生的兴趣当成首要的任务，通过开展一些趣味性的教学活动，或者尝试用游戏教学法、情境教学等，来激发学生对信息技术的学习兴趣，以求完成信息技术教学的预期目的。在带领学生学习“网络与生活：通讯与下载”这方面的知识内容时，教师完全可以有意识地联系学生的生活实际，为学生构建相应的教学情境。如给学生展示“生活中通讯的变迁”这一些视频，让学生结合视频和自己对课堂内容的学习，谈谈他们自己接触到的通讯类型。在趣味性的情境引导下，当学生对学习内容产生了一定的兴趣，有了一定的积极性后，教师可以以“通讯对我们生活的影响”为主题展开讨论，自然引入教学，让学生思考生活中通讯到底给我们带来了什么方便等。这样的学习既迎合了信息技术发展的过程，也激发了学生兴趣，有利于学生兴趣的培养，更有利于课堂教学质量的提升。

三、在小学信息技术教学过程中灵活运用多元智能理论

将多元智能理论与小学信息技术教学结合在一起，可以使教学任务更加顺利地开展，为教学任务提供全新的方向。教学工作中结合多元智能理论，可以使学生的智力进一步开发，在学习过程中开拓思维、激发内在潜能。小学阶段运用多元智能理论可以帮助学生构建学习思维，改变学生的智力观。霍华德教授提出的多元智能理论中包含八种智能，不同的智能运用在学习中可以达到不同的效果。我国传统的教学模式中一直把教学方向放在夯实基础上，忽略了学生的想法和对学生智力的开发，导致一些学生只知道学习而不知道如何对学习内容进行灵活运用，而通过多元智能理论可以使学生的思维得到完善。每一个学生对知识的吸收和理解程度不同，处于不同家庭，形成的价值观念也不同。在当前学习中学习成绩较差的学生不代表他们的智力不如其他学生，所以对学生的智力进行开发，对发掘学生的潜能具有重要作用，因为每一个学生都具有自己的发光点和优秀之处[2]。

四、利用信息技术提高教学效率

小学数学课堂教学与信息技术紧密结合，是当代教育发展不可逆转的趋势。如何使信息技术与小学数学课堂更紧密的结合，是当代教师在课堂教学中要解决的最重要的问题。信息技术与小学数学课堂相结合，必然会形成新的教学方式和教学模式。新型的教学方式教学模式要求学生从被动学习转变为主动学习，也要求教师将课堂教学知识与实际生活紧密结合。教师可以利用信息技术增强学生学习的趣味性，提高学生学习的积极性，学生能够在课堂上跟紧教师的步伐，就会大大提高课堂教学的效率。同时，但是要善于总结学生的做题经验，让学生提高逻辑思维能力，只有使信息技术与小学教学课堂紧密结合，才能大大提高学生的核心素养，才能更好的提高课堂的教学效率。

五、加强对多元智能理论的研究力度

多元智能理论是由国外引入的全新教学理论，起源于美国哈佛大学心理研究中心，由霍华德教授提出，自被提出至今的30多年中受到广泛应用。近几年，这一理论被引入中国，并受到国内教育人士的认可，得到了大面积的推广。霍华德教授站在心理学研究的角度对这一理论进行了深入探索，以低年级学生为出发点开展多彩光谱项目，以初高中学生为出发点开展智能重点实验学校项目，以体育艺术类学生为出发点开展艺术推进项目。根据学习内容的不同以及学习阶段的不同，对于学生的潜力进行全面发掘，让学生的智力进一步拓展，在教学工作中通过这种方式取得的成果尤为突出。虽然多元智能理论中涵盖的内容已经非常完善，但在我国实际教学任务开展中的应用还少之又少。通过调查研究可以发现，多元智能理论与小学信息技术教学结合相关的文章，在教育类文章中所占比例不足1/50[3]。

结束语

总之，随着科学技术的发展，信息技术不但成了学生从小需要掌握的一门理论知识，更是一种技能。所以，在小学信息技术教学中，教师要结合信息化社会背景下的网络技术，为学生设计有趣、新颖的课程，引导学生正确认识信息技术这门课程，学好信息技术，从而提高新时代小学生的综合素质。

参考文献：

[1]张会萍.多媒体技术在小学教学中的运用[J].学周刊，2016（20）：110-111.

[2]江长添.信息技术在小学教学中的重要性[J].课程教育研究，2016（14）：140.

[3]孟肖.信息技术在农村小学教学中的应用现状与对策研究[D].长春师范大学，2015.

作者简介：

张清海，男，民族：汉，籍贯福建省漳州市，1976.6出生，本科学历，一级教师，研究方向为信息技术与人工智能

课题编号：ZPKTY18099，漳州市2018年市级课题