创新美术课堂教学环境，提高美术课堂教学效果

施海东

课堂教学环境是构建课堂气氛的工具，良好的课堂气氛是提高课堂教学效果的必要条件之一，而情境教学法能有效促进课堂教学环境的构建，活跃课堂气氛，提升课堂教学效益。实践证明，情境教学法的有效使用，能够让学生在入情入境中进一步感受知识，从而提高课堂教学的效果。因此，在初中美术课堂中，教师应基于学生的认知规律和情境教学的特点，进行文化环境、网络环境以及探究环境的创设，发展学生的思维，促进实效美术课堂的构建。

一、构建文化环境

随着新一轮课程改革标准的不断推进，对学生提出了核心素养的教育要求，针对美术学科也提出了相应的美术核心素养，这就要求教师在美术课堂教学中，除了要对学生进行基础美术知识的教学之外，也应当对学生进行审美判断、创意实践等美术综合素养的培养。而“文化理解”是美术核心素养中对学生提出的要求之一，而为了实现对学生文化理解素养的培养，教师可以基于美术教学内容，将中国传统艺术引入课堂之中，从而逐步向学生渗透文化意识，提高学生对中华美学文化的理解。

例如，在对学生进行初中美术《自然意趣——中国山水画》这一课的教学中，教师就可以基于本节课的内容，构建文化环境。《自然意趣——中国山水画》这一课的主要教学内容是向学生进行中国传统山水画相关知识的讲解，因此，在课堂中教师告知学生中国山水画是我国古代绘画中的重要组成部分，其中的内容主要是中国的山川风景，在魏晋、南北朝时期主要的画作还是人物画，但在隋唐建立之初，山水画开始盛行，画家常常将自己对祖国大好河山的赞美之情，寓于画作之中，从而使观赏画作之人也感受到自然风光的秀丽，以及画家对自然风光的喜爱之情。教师将上述内容渗透给学生，能够有效提高学生对中国山水画的理解，从而实现对学生文化素养的培养，同时为高效初中美术课堂的构建奠定基础。

从上述案例中不难看出，在对学生进行美术知识教学的过程中，教师能够根据教学内容，将中华传统文化引入课堂之中，从而构建美术课堂中的文化环境，强化学生的文化意识，从而将文化素养的培养落到实处。

二、创建网络环境

自进入21世纪以来，电子计算机和网络技术得到了飞速的发展，越来越多新兴的现代化教学设备应运而生。而多媒体具有内容丰富、形式多样、操作简便等多个特点，也因此成为众多现代教育软件中备受教师青睐的一种。在当前初中美术课程的教学中，教师能够利用多媒体当中的多种视听技术，结合网络搜索的即时呈现功能，促进美术课堂网络环境的构建，从而让学生在多变的美术知识呈现形式中，将注意力放在课堂之上，以此促进学生参与美术学习的效率优化。

比如，在《图案之美》的学习过程中，我们就可以利用主题网站中创建的丰富资源，开展以网络平台为载体的教学。我们可以利用多媒体中的视频播放功能，向学生展示生活中随处可见的图案，调动学生的生活经验，从而提高学生对《图案之美》这一课的注意力;其次，教师使用主题网站中的资源，通过不同分类框架图的形式，向学生展示“图案的历史和分类”“装饰图案的形式美法则”等知识，让学生对本节课的教学节奏有一个整体的把握;最后，教师以不同图案结合美术知识的形式，对学生展开本节课的教学，让学生能够在不断变化的图形和文字中，将注意力维持在课堂上。

由此可见，在我们的美术课堂中，教师可以充分利用好这个网络平台和资源，逐步优化美术课堂的教学形式，让学生在不断变化的美术知识讲解中，将注意力放在课堂之上，从而逐步提高美术课堂的教学效果。

三、形成探究情境

“问题”是一种比较常见的课堂教学形式，在传统意义上的美術课堂中，教师可以采用问题或者问题链的形式，建构教师与学生思维的桥梁，促进学生对学习内容的主动认知，促进认识深度的无形深入，也促进学生思维习惯和思维能力的逐渐提升。让学生结合教师的问题，形成自主认知过程中的困惑，也主动思考困惑与已知之间的关系，以此自发的解决疑惑。但是，伴随新课改的推进，教师要换位思考的设计问题，将问题迎合学生的兴趣特点，也迎合学生的思维生长。从而让学生充满好奇心的环境中，自主进行美术知识的探索，提高美术课堂的教学效果。

以初中美术《静止的生命——外国静物画》这一课的教学来说，教师完全可以采用问题或者问题链的形式来促进学生思维的生长。在课堂中，教师向学生提出“静物画的构成要素是什么？通过这些构成要素能够表现出怎样的美感？”“西方早期静物画为什么往往带有宗教寓意或象征意义？”等具有探究性的问题，让学生在结合“静物画的构成要素”等本节课中的知识，以及自身已有的知识经验，完成对上述问题的解答，从而深化对《静止的生命——外国静物画》中“静物画的构成要素”等知识的认知，提升学生的学习效能。

由此可知，教师在美术课堂教学过程中，我们可以为学生设计巧妙的问题或者问题链，启发学生去思考，去主动的通过翻看教材，结合自己的认知完成问题的解决，从而深化对美术知识的理解。

总而言之，创新美术课堂环境，提高美术课堂的教学效果并不是一蹴而就的，而是一个逐渐积累的过程。在当前初中美术课程的教学中，教师应当积极积累美术课堂教学经验，构建创新美术课堂环境的教学体系，从而逐步提高美术课堂的教学效果。