浅探多媒体融合下的聋校信息技术课堂

鲁逸蓓

摘 要：当前，多媒体技术和网络技术为核心的信息技术正在以惊人的速度进入到教育的各个领域和环节，尤其是信息技术课，它通过与多媒体紧密相连，可以使课堂变得更生动，更有趣;让聋生更容易学，更愿意学。本文从让计算机的演算过程形象起来、让信息技术实践操作生动起来、让信息技术课堂练习有趣起来、让信息技术把学生的学习积极性调动起来等四个方面阐述了多媒体技术在聋校语信息技术课堂教学中的特殊作用

关键词：聋生;信息技术课;多媒体;融合

中图分类号：G762           文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）01-105-1

信息技术不是一门纯理论的课程，而是一门操作性很强的实践性课程，它需要学生边看边听边做。然而由于聋生无法感知声音，教师演示操作时又不方便打手语，所以，聋生的信息技术课的教学就显得格外困难。而融合了多媒体的信息技术课堂，却能将教学中所遇到的复杂的问题简单化，把抽象的东西具体化，枯燥的内容趣味化，使学生学得轻松、学得有趣。

一、让计算机的演算过程形象起来

虽然聋生的信息技术课是以实用性的知识为主，但是为了方便学生理解，有些抽象的教学内容还是需要讲授的，例如：计算机的信息转化过程，很多学生对此都十分好奇，而仅仅靠书本上文字的描述，聋生是无法理解的。这时，我们的多媒体就发挥作用了，我们可以将这一过程制作成动画，从人坐电脑前，输入一句话，到这句话如何转化成机器能识别的编码，再由编码转换成文字，输出到另一台电脑上，将这个过程清楚的展示的学生的面前，让学生通过动态的过程，整个转变，在学生头脑中就形成这样一个具体的流程图，有了这个具体的形象，学生理解起來就容易多了。然后，教师可以让学生自己动手做一做：按照自己的理解来画一画这样一个过程，于是，学生通过“做”，达到了“会”的教学目标。

二、让信息技术实践操作生动起来

信息技术课是一门注重实践的课程，在这门课程中，实践操作占了相当大的比重。然而计算机操作，有时通过观察，或者用手势表达，都不能明显、准确将要点传达给学生。比如：鼠标单击、双击、拖拽等，聋生就很难理解，他们自己操作时，常常不知道什么时候该按下，什么时候该松开。即使教师手把手教，学生也不能地掌握。于是，我尝试着将鼠标的各种操作制成动画，将这些瞬间的过程放慢、放大，并用不同的颜色变化来表示按下、松开鼠标的操作。根据教学效果显示，这样做，确实比教师手把手教，更易让学生接受。学生对照动画，自己操作，感受快与慢的区别，掌握松与按的时机，教学效果非常好。

三、让信息技术课堂练习有趣起来

要想使学生能学好一门学科，其必要的前提是学生要对这门学科感兴趣。兴趣是个体积极探索某种事物或进行某种活动时产生的心理倾向。所以，如果我们对自己所“做”的事情产生了兴趣，我们的思想就会常常集中或倾向于这方面的问题。聋生更是如此，他们对自己感兴趣的事情会非常专注，而对于不感兴趣的事物则会非常地抵触。

在平时的教学中，通过观察学生，我发现聋生总是喜欢趁老师不注意时偷偷地打开游戏，看到老师走过来，赶紧切换到老师布置的任务。这样的学生往往完不成练习任务，因为他们的心思全在游戏上。为了解决这一问题，我决定，迎合学生的兴趣，以游戏来练习操作。比如“连连看（连连看游戏，是找出相同的两个小图标，然后用、鼠标分别单击选中，从而将两个小图标都消除掉，直到将屏幕上的所有图标都消除完，就算赢了。这是一项纯粹通过鼠标点击所完成的游戏。）”游戏可以锻炼学生使用鼠标点击;“消消乐（消消乐游戏，是通过拖曳交换上下或左右图标，使同排变成相同的三个以上排列，然后可以消掉这个排列，从而得分。）”游戏可以锻炼学生使用鼠标拖曳;“青蛙过河（此类游戏是打字软件中常常配备的教学游戏，按屏幕上出现的字母按键，速度越快，正确率越高，得分越高。）”等游戏锻炼学生的指法和输入速度等等。这样的练习，在学生中很受欢迎，练习时根本无需老师来回巡视，练习效果也非常好。

四、让信息技术把学生的学习积极性调动起来

通过我的课堂实践，我发现，聋生非常喜欢表现自己，喜欢互相比较，从得分到完成的速度，都会和周围的同学进行比较，这其实就是一种荣誉感。所以，我决定，把多媒体手段融进他们的荣誉感，让他们在课堂练习中竞争起来。

所以，我将竞赛软件引入到课堂，充分将调动起学生想“做”，并极力想“做”好的积极性。我将学生分组进行比赛，或者就干脆全班一起比赛，比一比个人的成绩。比如：五笔打字的教学中，我从字根的输入到单字的输入，再到词组的输入，最后到文章的输入，全部运用了竞赛模式来检查学习情况，结果，学生对此模式都表现得非常积极，个个都很愿意表现自己，来为小组或个人争光。当然，比赛有了结果之后，教师也要适当地给予评价，对赢得比赛的学生在鼓励的同时，要指出还存在哪些不足，告诉他们，老师认为他们可以做得更好的。而对于比赛中没有取得好成绩的同学，要鼓励他们，不能让他们失去信心，要帮助他们树立起下次一定能赢的信心。

这种竞赛模式，对后续的练习课也产生的很大的影响。在后来的练习课上，学生们都很自觉地、很积极地在练习打字根或打字，为自己在下一次竞赛中能取得好成绩而努力，几乎没有再出现像以前那样，需要老师督促，才不情愿地做练习的情况。

融合了多媒体的聋校信息技术课堂生动活跃，真正做到了寓教于乐，让聋生爱上信息技术，紧跟了时代步伐。面对信息技术的发展，我们更要在实践中不断地探索、发现，让我们聋校的学生在信息技术课堂上学得更多、学得更好、学得更轻松。

[参考文献]

[1]李艺，李冬梅主编.信息技术教学方法：继承与创新.高等教育出版社，2003.

[2]李秉德主编.教学论.人民教育出版社，2005.

[3]朴永馨主编.特殊教育学.福建教育出版社，2002.

[4]李小平主编.基础心理学.江苏教育出版社，2000.

（作者单位：泰州市特殊教育学校，江苏 泰州225300）