小学语文高年段阅读教学中预习的操作策略分析

梁桂先

摘 要：在语文的学习中，阅读占有很大的比重，在小学阶段养成好的阅读习惯对学生的深入学习极为重要。尤其是小学高年级，如六年级，正确习惯和方法是非常重要的。在小学阶段，由于年龄小的特性，预习的效果都很不理想。所以老师如何提高阅读教学中预习的操作策略成为其中的重點。

关键词：小学语文;高年级;阅读教学;操作策略

阅读是语文教学中的重要内容，老师该如何引导学生合理高效的阅读是非常重要的。可以提高教学质量，也可以提升学生的学习能力，加强学生的综合素质。所以在小学阶段的教学过程中，老师如何运用合理的方法手段，提高学生阅读的兴趣，提升学生的预习效率，增强学生的预习能力，提高学生的预习效果。增强学生的阅读预习能力是至关重要的。

一、培养学生兴趣，构建阅读情景

在学习的过程中，兴趣是非常重要的，年龄大一点的学生，可以用自己的自制力来提升学习的效率，但是小学生的自制能力还不健全，所以提升学生的学习兴趣也就成为了其中的关键。老师要了解学生的思维模式，在学生的角度思考问题。可以构建有趣的情景，提高学生对课文的兴趣。让学生能够身临其境的感受文章，从而提高学习效果。按照学生的差异化特性，制定好相应的教学情景，给学生足够的吸引力，让学生爱学习，喜欢学习。自己去学习。这是非常重要的。

例如部编版六年级语文上册教材中第八单元中第二十四课《少年闰土》这一课。教师在教学的过程中可以构建情景，让学生们进行角色扮演，对不同的段落进行表演演绎。一人扮演闰土，一人扮演旁白，一人扮演迅哥。进行表演，在表演过程中让学生根据自己理解添加台词，提升预习中学生对文章的理解。

二、师生共同制定预习方案，提升能力

做到让学生自愿学习，是现在教学中的重点和难点。小学生对于社会的认知程度较低，不明白学习的重要性，只靠老师课上的督促和家长课下的监督是不够的，还需要学生自己理解，自己想学、想做。让学生能够参与其中是非常重要的，所以老师在制定阅读教学预习方案时，可以让学生自己参与进来，吸取学生的意见，提高学生的积极性。在老师和学生共同制定的预习方案中，教师丰富的知识和经验能够为学生的预习方案提供保障，这样的预习方案不仅能够达到预期的效果，还可以提升学生学习的积极性。这对提高阅读预习能力的提高是非常有效的。对阅读预习效果的提升是非常重要的。

例如部编版《六年级语文上册》教材中第一单元中第二课《丁香结》这一课，老师可以先明确预习要求。如可以让学生分阶段达到初读课文、细读课文、精读课文。在初读课文方面给学生提出能够明白意思、读准字音、认准字形的要求，也要让学生对写作背景，作者信息有一定的了解。在细读课文这一阶段给学生提出，要了解文章所写的具体内容。在精读课文这一阶段，给学生提出要把不懂的问题进行标注并在课上进行提问的要求。这样制定完整的师生共同参与的预习方案。能让学生的预习效率大大提高。

三、实行多元化的评价体系，发挥榜样模范作用

学习的过程中，模范带头作用是至关重要的，有人带头学习，让学生有目标的学习，可以通过学生的竞争心理，来提高学生的学习效果。在教学中，教师也要给学生提供一个优秀的目标，让优秀的学生提供模范带头作用。来提高学生的学习积极性。教师可以制定多元化的评价体系，进行评比，一个月进行一次总评，制定完整的奖惩体系和监督体系。让学生有竞争的心理从而提高学生的积极性。

例如部编版六年级语文下册教材的第四单元《古诗三首》一课中，教师制定完整的多元化评价体系。具体措施分几步。第一对学生的生字作业进行评价和排名。第二对学生进行关于作者信息和作者写作背景的考核和评价。第三对学生在预习过程中遇到的问题和质疑进行评价。第四学生朗读的评价。通过多元化的评价，给学生制定评价表格，通过学生的表现进行打分，排名。排名后对前面优秀学生进行奖励。对完成度低的进行惩罚。提升阅读预习的效果。

四、分组学习，相互促进

合作，是一种提升自我的方式，提高自身能力的方式。所以教师可以把合作运用在教学的过程中，给学生分成等分的小组。分配任务，让小组内的学生通过合作得到学习的效果。让小组内的学生达到最优资源分配，相互互补，通过互补来提升学习能力，增强学习效果。在小组中可以实现相互监督，组员内的预习情况都可以相互的了解督促。还能实现相互竞争，小组内组员的相互竞争可以提高预习效率。因此分组进行预习，通过组员的相互促进，可以提升小学高年级语文阅读的预习效果。

例如部编版《六年级语文上册》教材第二单元第七课《开国大典》这一课时，可以让学生进行分组预习，具体措施，教师可以把班级内学生分组，每组四人，自愿组队。制定好四人相应的任务，由组内学生自由分配。一人进行作者信息作者写作背景的预习。一人进行字音字形的预习。一人进行文章内容的预习。一人进行问题质疑的总结。通过分组预习，学生们可以在小组内分享自己的预习的内容和自己在预习过程中遇到的问题，并以小组的共同能力来讨论、解决学生们在预习过程中所遇到的问题。

总结：

在小学高年级语文阅读教学预习的操作策略，一定要符合学生的思维模式，从学生出发，提升学生的兴趣。加强学生的参与，提升学生的能力。通过优势互补提高效率。多元化的评价体系，树立优秀的模范，运用榜样的力量，提高学生的积极性。这些操作都是能对小学高年级语文阅读教学预习的能力有提升。因此，全面的合理有效的教学方法和教学理念，正确的教学手法。都是提升预习能力的关键。

参考文献：

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[3]葛道珍.小学语文高年段阅读教学中预习的操作策略[J].语文教学通讯？D刊（学术刊），2019（1）：50-53.