陶行知生活化教学理念对高中政治教学的启示

2020-04-07 03:53魏旭梅
新一代 2020年8期
关键词:高中政治教学生活教育

魏旭梅

摘 要:我国著名教育家陶行知先生提出了“生活教育”思想体系,他认为生活就是教育,生活孕育教育,教育围绕实际生活,生活指引教育,教育的每一部分,都要基于生活、遵循生活。在陶行知先生生活化教学的启示下,笔者认为高中政治教学应该尽可能从教材着手,挖掘教材与生活的联系,将教材的要求转化为学生行为上的获得,让学生在思想政治课堂教学中体验生活、感知生活、体悟生活,让学生为未来的社会生活做准备。本文笔者就简要从自己的教学经验出发,谈一谈高中政治教学生活化的策略。

关键词:高中政治教学;生活化教学理念;生活教育

生活化教学就是一种在生活背景下的情境化学习,其目的就是为了在学习内容与学生生活间建立关系,使新学内容能较快地纳入学生原有的认知结构,达到真正理解,这也是优化高中政治课堂教学的有效途径。从高中政治教学大纲、教学目标、教材内容的设置来看,高中政治绝不是一门脱离生活的、没有意义的、缺乏生命力的学科,相反,政治在实际生活中随处可见,与人们日常生活联系紧密,已充分融入到生活的方方面面。故此,我们新时代政治教师,更有应该构建生活化高中政治课堂,引导学生从生活的角度学习政治,将政治学科知识应用于生活实际之中,从而培养学生良好的政治素养、应用意识。

一、生活化教学理念启发我们在教学实践中要引入社会热点问题

引入社会热点事件是学生政治知识与生活实际相结合的重要方式。在传统的高中政治教学过程中,许多老师对课本内容十分依赖,讲课内容也完全按照课本来讲,这就导致很多学生失去了学习兴趣。为了提高学生学习兴趣,可以在教学中结合生活中时事热点,让学生从身边耳熟能详的事情中体会到政治知识,从而加深对政治知识的印象,提高政治学习能力。社会热点问题的引用可以在课堂导入环节中进行,也可以通过情景教学的方式来引用社会热点问题。例如《树立正确的消费观》这一内容教学,我们可以引入如下社会热点问题:

一是“月光族”生活案例,引导学生交流探究“月光族”这一现象背后的原因,最终的结果和不良影响,从而启发学生明白“量入为出,适度消费”。

二是引入“打折促销”生活热点话题,在消费过程中,你是否容易受“打折促销”活动的诱惑?你是否有因冲动消费而买后悔东西的时候?怎样才能避免这些情况的发生?启发学生小组合作探究,讨论、总结、展示探究结果。显然,这种消费不应该得到提倡,我们就是要避免这种跟风随大流的消费,要尽量地避免情绪化的消费,避免只注重物质消费而忽略了精神消费,以此引导学生树立“避免盲从,理性消费”的观念。

三是引入“过度包装”社会热点,如今买东西看包装已经成为大多数人的习惯,送礼的包装越高档就越有面子。五六块月饼被“供奉”在硕大的皮制包装盒中,还有名表、美酒和上好茶当“陪衬”……这些极撑“面子”的包装,在许多大商场已经见怪不怪了。有关部门统计显示,仅是北京市每年产生的近300万吨垃圾中,各种商品的包装物就约有83万吨.每生产1000万个月饼盒,包装耗材就需砍伐上百万棵直径在10厘米以上的树木。以这一社会热点事件引导学生交流与共享:“过度包装”可取不可取?为什么?我们应该树立什么样的消费观?帮助学生树立“保护环境,绿色消费”的观念。

实践证明,引入这些与生活息息相关的社会热点,更有利于调动学生的积极性,探究热情,提高课堂教学效率。

二、生活化教学理念启发我们在教学实践中要注重理论和实践相结合

高中政治教学长期存在的问题是教学内容过于理论化,没有注重理论教学与实践教学的结合,这就导致许多学生的积极性受到影响,长此以往,政治教学难免缺乏生活气息。作为一门能够有效促进学生综合素质发展的课程,其主要目的不仅是让学生掌握理论知识,更为关键的是帮助学生在生活中应用政治知识理论,这样的教学模式不仅能够提升政治课堂教学的有效性,还能帮助学生培养学习兴趣,让学生更好的掌握与应用政治知识,开展相关的主题活动,是理论结合实践的重要方式。

例如《多变的价格》这一单元教学中,可以根据课堂教学的内容,让学生留心观察生活中的物价变化情况。在课堂开始前的一周,或是寒暑假的时间,选择几种常见的生活用品,让学生观察不同季节,不同日期,甚至是不同时间点的价格变化。通过数据收集,让学生整理成一份价格变化的数据表,再根据学生的数据整合发现价格变化中的规律。通过这样的活动,可以让学生在理论学习之前积极实践,自主总结政治知识;课程之后,再次让学生对生活现象进行观察,以经济生活的角度来发现生活中的问题,并尝试运用政治知识解答问题。

三、生活化教学理念启发我们在教學实践中要引导学生回归生活

政治教师不单单是帮助学生对教材内容的本质内涵进行把握和理解,更要对教学生活化的核心理念和本质要求始终贯彻于课堂教学中,在探究生活时引导学生发掘生活中的额理论观点,感悟生活和理论中的真实。有真才会有诚,政治教学生活化提倡真诚的教育。而政治中所涉及的领域知识都是源于生活,因此在课堂教学过程中,教师应引导学生回归生活并用所学的知识理论来解决实际问题。比如,通过在课堂上模拟民主选举、模拟民主决策、模拟联合国等方式,有效地调动了学生参与课堂的积极性,使学生由内而外的理解课堂所学,达到了教学的目的。一方面,学生在亲历社会实践的过程中,不仅能将所学的理论知识运用于具体的生活实际,更深刻地认识实际问题,而且能运用所学知识解决实际问题,体验着“学有所用” 的快乐;另一方面,学生不仅能在“做中学”,进一步加深对理论知识的理解;而且在实践活动中,学会了与人交往、合作,培养了社会责任感,并且产生了良好的情感体验,进一步增强了思想政治课的德育功能。

结束语

综上所述,陶行知先生的生活化教学理念其实我们要让教学活动回归生活,让知识回归生活,让学生回归生活。所以,在高中政治教学实践中,我们应该注重知识与生活的联系,引入社会热点,注重理论与实践的联系,构建生活化课堂,加强学生对政治的认识、理解和应用,培养学生敏锐的政治嗅觉。

参考文献:

[1]钱振华.选择生活化情境思路,助推高中政治教学成效[J].新课程(下),2017(3).

[2]任志俊.新课改背景下高中政治课堂教学的有效性探究[J].读与写(教育教学刊),2015(12):147.

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