新课程下低年级看图写话策略探析

姚亮仲

摘 要：在小学教学阶段，语文是一门重要的基础学科。看图写话是语文作文教学的初级训练，对锻炼低年级小学生的写作能力有着举足轻重的作用。因此，教师应该重视低年级看图写话教学，以新课程为背景，融合多元化的教学手段，激发学生的写话兴趣。

关键词：新课程;低年级看图写话;策略探析

随着我国新课标教学改革工作的开展和深入，教师在小学语文教学中更加注重学生培养学生的写作能力，看图写话应运而生。看图写话不仅是一种创新的语文写作教学模式，也满足新课程下低年级小学生多样化的学习需求，可以有效带动学生的写话热情，拓展学生的想象空间和创意空间，让学生在看图中收获新意，在写话中感受乐趣，实现增强学生写话能力的教学目标。下面我们就针对新课程下低年级看图写话策略展开简单探讨。

一、注重识字教学，創造看图写话的基础条件

文章是由汉字组成的，而低年级小学生的识字量还有待提高。因此，教师在小学语文看图写话教学中想要顺利实施写话教学策略，首先应该立足于语文教材，将识字教学列为首要的教学任务，以巩固学生的语文词汇基础为主要目的，使学生透彻掌握汉字的含义、用法和写法，提高学生的汉字运用能力，为学生打下坚实的语言基础。学生的汉字记忆扎实，才能减少学生在看图写话训练中出现无词可写、词不达意等不良现象，也为教师顺利对低年级学生进行看图写话教学创造有利的基础条件。

教师在对低年级小学生进行识字教学时，一定要减少传统的死记硬背教学形式，采取科学的识字教学手段。教师既要采用字理识字教学法，又要将儿歌教学法融入小学识字教学，还应该将生字与课文整体联合起来，引导学生从全文的角度深入理解汉字含义，进一步深化学生对生字的学习和记忆，同时也可以帮助学生构建完整的词汇链，促使学生在看图写话中正确合理的运用词汇。教师在语文识字教学中，一定要注重培养学生优异的汉字记忆技巧，使学生具备“举一反三，触类旁通”的学习能力，从根本上提高学生的识字效率，做好开展看图写话教学的铺垫工作。

二、教师指导看图，养成学生细致的观察习惯

在小学语文低年级看图写话教学中，看图是教师所要开启的第一个教学程序。低年级学生通常不具备优异的观察能力，特别是刚入学的新生，观察事物常常漫无目的，导致写话思维杂乱无章。因此，教师在教学过程中应该注重指导学生看图，引导学生掌握看图的方法，让学生通过观察，获取图片中想要表达的时间、地点、人物、事件等写话要素，了解图片所反映的大致内容，进而流畅的开展看图写话训练[1]。

教师在指导学生看图时，可以先从图片的整体入手，引导学生在观察中对图片内容产生一个初步的感知，使学生在写话时首先做到心中有数，同时也有效的培养了学生的认知能力和概括能力;接下来，教师可以将图片内容分解，引导学生细致观察，按照一定的观察顺序，或由大至小，或由远及近，或由外到内等，促使学生理清写话思路，在写话时也能分清主次，内容更具条理性，同时也帮助低年级学生养成细致入微的观察习惯。

三、利用游戏形式，激发学生看图写话的兴趣

低年级小学生处在特殊的年龄阶层，对于语文看图写话训练的参与态度通常是兴趣使然的。因此教师应该在小学生的兴趣爱好中寻找教学突破口，以激发小学生看图写话的兴趣为主要目的，采取游戏形式开展写话教学活动。游戏形式不仅深受小学生的喜爱、顺应小学生爱玩的天性，同时也满足看图写话教学的激趣需求，活化写话课堂的教学氛围，调动学生的看图写话积极性，促使学生更加乐于进行看图写话，提升学生的语文写话水平。

四、教学情境创设，挖掘学生看图写话的潜能

随着社会的发展和科技的进步，数字多媒体技术也被广泛应用于教学领域。多媒体资源中蕴藏着丰富的教学素材，教师可以将看图写话教学与多媒体教学工具相结合，为学生创设多媒体教学情境，打造有声有色的看图写话氛围，带动学生的多重感官系统，拓展学生的写话思维空间，挖掘学生的看图写话潜能。教师在为学生创设多媒体写话情境时，应该考虑低年级学生的认知能力和理解能力，选择在小学生理解范围之内的情境素材，发挥多媒体情境的写话指导作用，与此同时，写话情境一定要有浓厚的趣味性，可以达到集中学生注意力，激发学生写话兴趣的目的[2]。

五、融入情感引导，增强学生写话作品感染力

情感是一种丰富的精神感受，教师注重对低年级小学生进行情感的培养，和情感感知能力的开发，可以使学生具备优秀的情感表达能力，促进学生在看图写话中融入更多的真情实感，使学生的写话作品更富有感染力。因此，教师在语文看图写话教学中应该积极融入情感引导，在学生观察图片时运用合理的情感启发方式，激活学生的情绪感受能力，帮助学生将真情实感渗透到写话内容中，启迪学生的情感源泉，从而增强学生写话内容的感情色彩。

六、开展想象教学，培养学生的创意写话思维

低年级看图写话教学的重点和难点，就是培养学生在看图写话中融合想象思维的能力。因此，教师应该打开教学思路，大力开展想象教学，融合多元化教学手段，启迪学生的想象智慧，激发学生的创意热情，使学生能够结合观察图片得到的基础信息，放飞想象的翅膀，进而把脑海中想象出来的内容转化为文字，让学生的写话作品更具生动的活力，增强学生看图写话的创意色彩，同时也实现培养学生创意写话思维的教学目标。

总结

综上所述，教师在小学语文低年级看图写话教学中，应该顺应新课程教学思想的指导，注重识字教学为学生创造看图写话的基础条件，然后培养学生细致观察图片的写话习惯，同时融合多元化的教学手段，建立完善的评价机制，使低年级学生的看图写话能力得到全方位的锻炼和提升，从而使教师收获丰硕的教学成果。

参考文献：

[1]胡锦调.核心素养下小学语文看图写话教学探究[J].课程教育研究，2019（51）：88.

[2]史金玉.看图写话在小学低年级语文教学中的应用研究[J].中国农村教育，2019（32）：87-88.