上海本土文化元素引入中学美术课堂的实践与思考

周靓华

摘 要：在中学美术教学中，教师可以从本土文化出发为学生拓展美术课程，使学生能够认识本土文化，并能够利用本土文化进行创作。本文以上海本土文化元素为核心，探讨如何利用上海本土文化元素开展中学美术教学，文章从学生对上海本土文化元素的认识、探索本土文化元素作为课程资源、利用本土文化元素设计美术课程等方面进行探讨。

关键词：上海本土文化元素; 中学美术;教学实践

现今的教育教学提倡从传统文化出发探索新的教学资源，开发新的课程。《美术课程标准》中明确指出：“应充分利用当地民族、民间艺术资源以及文物资源，开展各种形式的美术教育活动”。舒长翼在其文章《黎族饮食文化资源初中美术课程开发》中探讨了利用黎族美食开发美术课程的方法。程军安在《彭镇老茶馆文化在美术校本课程中的开发与实践——以双流中学为例》中探索了运用老茶馆开发美术校本课程的方法。这均是结合本土文化开发美术课程的实践。上海本土文化元素是一份珍贵的财富，同时也是上海特色，将其引入课堂既可丰富美术课堂，还可引导学生主动参与对其的保留、发扬与传承。

一、学生对上海本土文化元素的认识

我执教于上海，在课堂教学中发现，学生虽然土生土长在上海，但缺乏对上海本土文化元素的了解，尤其是其背后的文化意义。比如，在一次美术课堂上，询问学生上海有哪些特色建筑，学生的回答多局限在东方明珠、金茂大厦、上海大世界等非常有名的建筑。当问及这些建筑的文化内涵时，多数学生更是不知道如何回答。具有特色的上海本土文化元素是非常丰富的，比如特色的建筑除了前面提及的，還有石库门、城隍庙建筑、田子坊等。作为美术教师，我们应当以上海本土文化元素为美术课程资源，让学生在美术课堂上了解上海本土文化，了解其文化背后的含义，培养学生观察生活中存在的美，提高欣赏美的能力，并从中汲取美术创作的灵感，提升学生的美术创作能力。

二、探索本土文化元素作为课程资源

上海有许多可利用的本土文化元素，除了特色建筑外，还有上海的特色美食、上海的艺术画派、上海的顾绣、上海的竹刻艺术等，这些都可作为美术课程资源的本土文化元素。为了能够运用上海本土文化元素为学生开设美术课程，美术教师要对它们进行详细分类、归纳和总结分析，将其与现有美术课本内容有机结合，设计出详细合理的教学方案。例如，在建筑方面，可将上海的特色建筑如石库门、城隍庙、中华艺术宫和东方明珠引入课堂。在包装设计方面，可将上海小笼包、四喜烤麸和上海的其他特色食品的包装设计作为课程资源。

三、利用本土文化元素设计美术课程

当利用上海本土文化元素进行美术教学时，既需向学生讲授本土文化知识，让学生充分了解上海本土文化，还需将上海本土文化元素与美术课程进行结合，引导学生以上海本土文化元素为创作的素材，设计美术作品。我曾利用石库门这一上海本土文化元素为学生开设美术课程《走进石库门》。石库门是特定历史时期的产物，是上海独有的“艺术品”，其建筑特色影响一方独特的地域文化。在教学时，以绘画作品“螺丝壳里做道场”和海派艺术大师李守白的四季石库门美术作品做切入点引出上海特色的居民住宅建筑风格弄堂石库门，向学生展示 “石库门的建筑用石头做门框，用乌漆实心厚木做门扇”的特点。然后，通过介绍了石库门的时代背景：“石库门的建筑起源于太平天国时期，当时的战乱使得外国的房产商来此大量修建住宅，所以这一带的建筑便带有一些西方的建筑风格。这就是那个时代的象征，是当时华洋杂居、弄堂文化发端与起源”，让学生了解石库门“整体的建筑风格有些欧式的元素，但是又并分完全的欧式风格，而是中西合璧的建筑形式。”最后，让学生课后实地写生或拍照，并带回教室作为素材设计明信片，将石库门这一地区的特色画在明信片上，并附上感受，并让学生思考如何改进现在的石库门，让其特色更鲜明。通过小小弄堂里的诸多故事，仿佛穿梭在弄堂之间，课内外相结合的方式，使学生了解了石库门，并进行了美术创作。

在设计课程时，我以不同的上海本土文化元素为一个美术教学的单元，比如上海的建筑这一单元包括《走进石库门》、《探索城隍庙》、《参观中华艺术宫》和《欣赏东方明珠》等内容。在这些课程中，让学生们课后进行实地考察，并让学生用画笔或者手机、相机等收集建筑外观，并了解相关的背景，将收集的资料带入课堂，与学生互动学习这些建筑的由来、发展、用途，以及背后的文化内涵，并让学生思考如何保护或在体现本土文化的基础上重新设计、改进这些建筑，即创新。又比如，包装设计这一课程包括《上海小笼包的包装设计》和《上海城市印象纸袋设计》等内容，向学生介绍美食特色、建筑特色和展示现有海报、纸袋、纸杯和外包装等，并让学生根据美食、建筑特色等，开展创新设计。如此，便将上海本土文化元素应用于美术教学。

综上，在中学美术课堂上，美术教师可以以本土文化元素作为教学素材，开发本土文化资源，设计与本土文化元素相关的美术课程。教师可以利用本地的特色建筑、特色美食、特色美术和艺术流派等文化元素设计美术课程，使学生在能够充分了解本土文化的同时，也能学会利用本土文化进行美术创作。通过这样的课堂，加强学生的文化意识，使学生对本土文化更加自信和自豪，并乐于以自己的能力为本土文化做出贡献。引导学生关注生活，走进生活点滴，发现包罗万象的美，无处不在的美。

参考文献：

[1]舒长翼.黎族饮食文化资源初中美术课程开发[D].海南师范大学，2017.

[2]程军安.彭镇老茶馆文化在美术校本课程中的开发与实践——以双流中学为例[D].四川师范大学，2018

[3]张莉丽.初中美术教学现状与本土资源相结合研究[J].中国校外教育，2015（02：165.