浅谈我县课堂教学模式改革引出的好处的分析

李春艳

摘  要：现在教育界广泛推行素质教育、减轻学生学习负担，各地进行了教学模式改革的推进，取得不同的效果。但现行学校教学模式的推进中可能存很多问题，文章对其进行了分析。

关键词：课程教学模式;改革;

引言：

课堂教学以教师为讲解主题、书本为中心。教师说了算，不容学生质疑、反驳，缺乏平等、宽松、和谐的教学课堂。教师看重教，轻视学生学习。教师在教学过程中，考虑过多是自己的教学方法和教学手段，很少考关注教学对象。教师有教学的自由，学生没有学的自由;教师只考虑如何教，没有考虑学生怎样学好，没教学生学习方法等。忽视学生个性的发展。教师面对几十名渴望学习的学生，用同一个标准去要求衡量所有学生，对学生提出的问题、布置的作业，忽视了学生成长的个性差异，教学没层次递进性。教学课堂单一、观念陈旧。教师多数采用讲解法、传授法，课堂气氛死气沉沉，扼杀青少年学生学习的活力，无视青少年素质教育的发展规律。为解决以上所述的这些问题，我县提出双主互动的教学模式。

一、教师看重教学模式

（一）以合作开放的思想主导教学

在课堂教学上，提倡教师和学生的活动，通过学生学习的主体活动，才能达到素质教育循序渐进的教育目标。教师在教学中改变“独裁”教学课堂，以心中有学生，尊重学生课堂上的活动，爱护学生，关心学生全面发展，使教学课堂建立在师生合作的创新关系上，教师和学生亲密无间，建立起民主平等师生的关系。另外，教师彻底改变自己在学生中的形象，放下高高在上，唯我独尊，成为学生的知心朋友，消除教师在学生之间的恐惧心理，使学生对教师培养起信任和尊重。让学生感受到课堂教学是在民主、合作、平等的气氛进行的，知识是在宽松愉快的环境下获取的。这样，学生才能真正感觉到学习的快乐和兴趣，真正体会到自己人生道路上发展的存在感和价值感，真正体验到自己是学习的主人。教师要了解学生生活，尊重学生人格，和学生交朋友，对学生和蔼可亲，即要做到严谨求学，以让学生乐于接受自己学习行为。

（二）体现了学生为中心

传统教学模式，以教师为中心，教师居于核心地位，学生被动地听课、写做，教师的思维主导了学生的思维，教师主宰“教的自由和空间”，学生失去“学的自由”。现在课堂教学中，打破教师中心论。以教师为辅，学生为主，教师着眼点应从重教转变到重辅导，尊重学生的主体地位，以学生自学为主，发挥学生的主体作用，使学生成为学习的主人。还有，给了学生活动空间。让学生参与到整个教学过程中，和教师共同完成教学任务。教师扮演导演、教练，学生充当演员、运动员。教师教给学生学习的方法，学生掌握方法后，主动参与、训练、学习。教师不再越厨代庖，充分发了挥学生的主观能动性，学生主动提出问题、分析问题、解决问题，培养了学生的创新能力。第三，学生自己思考。教师转变了“讲得多，手把手教”的思想观念，以“多种答案、多种学习模式”占据课堂，给学生想象的空间、创造的天地、表现的机会，学生自己思考，自己质疑，学会学习，学到新知。以学生为中心，让学生积极参与，学生的主动性、自学性、积极性才会提高，学生的创新意识才会更强，教学效果就会更好。

二、重个性化教育，注重个性差异

在教学中，针对不同个性、不同性别、不同层次的学生，教师贯彻因材施教的原则，注重个性差异，因学生个人能力不同而施以不同学法，充分发挥学生的特长，使学生全面发展，以体现素质教育精神。教师掌握一定的教育学、心理学知识，平等客观地对待每一个学生，不因学生的差异而厚此薄彼，即顾优生，又不对待优生歧视或放任自流，以转化一个待优生和培养一个优等生同样重要、有意义。在课堂教学中，讲究教育规律，既抓住学生的共同点，又要照顾个性差异，从学生实际出发有的放矢地进行教学，使每个学生都能得以发展，最大限度地发挥学生的聪明才智。此外，在课堂教学中，以适当运用教育机智，还讲究教育艺术。对学生一视同仁，平等公正。以爱换取学生的真心，以理激其志，严导其行。针对不同的学生采用不同的互动模式方法，使得人有千面，学法有千种，针对个性，恰如其分地开展教学，使不同差异的学生获取相同的爱心、相同的关怀、相同的呵护。

（一）改变传统的教学方法

课堂教学，教师摒除灌输、填鸭式教学方法，糾正以教师为中心的教学思想，改变仅以黑板、粉笔为工具的教学手段。教师首先转变了教育思想，改变单向传递信息的模式，采取多层次、多角度、多方面地实施教学，多途径传递信息模式。掌握现代教育技术，有的还借助幻灯、投影、录音、录像、计算机等教学媒体进行教学，开阔学生视野，加深学生的印象，加大信息传递量，使学生从各种感官获取信息，达到最好的教学效果。其次，注重使用讨论式、启发式、演示式教学。教学信息除教师传递给学生外，让学生互传信息、讨论、分析、评价，学生主动参与到整个教学过程中，学生能讲、评、析，互帮互学、互讲互评、互相督促、共同提高。

（二）教学模式从封闭型走向开放型

双主互动模使用可以调动学生的各种感官，多渠道地获取信息。创设良好的教学氛围，学生始终处于积极的思维状态，学生学得快、记得牢，有兴趣、有享受。学生了解生活多了，了解社会，了解人生，熟知自然界现象丰富了。学生更喜欢有意义的活动，丰富知识、增加阅历、培养情操、健全人格。双主互动模式开放了教学，师生平等，关系融洽，学生大胆交流，敢于创新。给了学生自主学习、自主活动的空间，学生敢于猜想、变通、求异、创造。学生思考问题多、新、奇、活，奇特联想的热情高了，驾驭课堂的技能熟了，放得开，收得拢，开关闭合，运用自如了。

总之，课堂教学存在弊端，要求教师认真总结经验，积极探索，勇于开拓，敢于革新，把握现代教育技术、信息，从真正意义上全面改进课堂教学模式，改变素质教育的面貌。

参考文献：

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[3]胡静娴. 慕课教育背景下高校课堂教学模式的改革途径[J]. 时代教育，2018（1）：12-12.