作文互改互评那些事儿

2020-04-09 04:32刘玉梅
学校教育研究 2020年7期
关键词:评分标准评语写作文

刘玉梅

曾经的曾经,作为语文老师的我最最头疼的就是批改孩子们的作文:你这边想使尽浑身解数,看得头晕眼花,优点尽量大肆渲染,缺点一定轻描淡写,就想博孩子一顾,期待他们能扬长避短,作文越来越好。而事实呢?大多数孩子瞥一眼评分或批语就将作文本扔在一边去了;一些孩子甚至连作文本都懒于翻动,视若无睹;只有极个别孩子会看,偶尔也问个为什么。因此,我的辛苦大多只能是无用功,孩子的作文始终没有什么起色,长此以往,我和孩子都谈作文而色变了。

然而,近七、八年来,我愈来愈喜欢作文课了;我的每届孩子们也大都乐在其中了。因为,我借鉴别人经验,经过多年摸索,终于总结出了一套操作性强,效果不错的作文互改互评方法!

下面,我以初一孩子为例,具体说说互改互评作文的那些事儿。

部编版教材相应单元的写作都有“训练重点”和“写作实践”,指导性和操作性都很强,在我看来,是语文老师的秘笈。因此,每次习作前我会以此为依托,进行写作指导,这一步决不能马虎!因为只有这样,孩子们才知道作文如何写,然后知道如何去评价别人的作文。

接下来,孩子们开始动笔写。初一孩子的写作能力不强,孩子之间的差异也是客观存在的,为了让每个孩子都能动笔,我一般让孩子周末回家写作文,也允许查阅资料,模仿优秀作文,但决不能抄袭。当然,有进步之后,就可以写限时作文。

评改之前,我会用大屏幕展示本次作文要求。如此,准备工作就做好了。

开始互改互评了(要用连堂的语文课进行,才能保证时间)。

第一步,分发作文本。按照平时互改听写的顺序,一人一本作文。第一组的孩子改第二组的作文,第二组改第三组的,以此类推,第八组改第一组的。由各组组长随意分发,不允许组员自选要改的作文。这样做主要是避免大家都抢作文写得好的,字迹工整的。

第二步:小组内自评。每个人用红笔修改手中的作文,写评语并打分。最后要写清楚评改者姓名及年月日。评改时长由我根据孩子们的整体进度而定,一般是给十分钟时间改作文。评分标准则是中考作文评分标准以及本次作文要求。中考作文评分标准班上孩子都是人手一份的,根据班上孩子的作文总体水平,我建议他们主要参看二、三类作文的要求。由于孩子能力参差不齐,所以组长的责任就是在尽快改完自己的后,组织组员一起手把手地帮助评改能力稍低的孩子进行评改,下批语。这种方式最有益于该生的進步。班上每个小组的成员分配在性别和学习能力上基本都是均衡的,时间上也就能统一。所以这种互帮互助的方式是具有可操作性的。

第三步:组内讨论、推荐作文。小组成员依次朗读自己所改的作文,并点明优缺点,然后讨论选出本组相对最好的作文一篇,相对逊色的作文一篇。这个过程一般需要六分钟。

第四步:各组点评推荐的作文。一至八组依次上讲台点评,原则是谁改的,谁点评。因为有投影仪,孩子们点评的时候很方便、直观。点评时不必面面俱到,选择两三个亮点和一个不足点评。比如:“我觉得文章的开头漂亮,引人入胜,值得我们学习”;又比如:“我们组认为此处句子不很妥帖,如果改为……或许会更好 。”最后要念总评并说明多少分及其理由。点评完毕后,再让下面的孩子讨论评语是否恰当、中肯,得分是否合理。我则随机点评,以肯定小组意见为主,抓住文章及评改意见的主要优缺点进行评议。点评过程我一般给二十五分钟。

第五步,“中奖者”质疑。对于被选出的好的作文的作者来说,绝对是一种荣誉,而对相对差的作文的主人来说,毕竟不光彩。我们戏称“中奖”。这类作文的主人大多不服气,谁服气呢?所以,我们允许质疑或者叫申辩。然后再给出分数。这个过程一般要十五分钟。无论“好”“差”作文的作者都会加操行分的,孩子们也就无所谓了。

第六步,谈感想。孩子自由发言,谈自己在本次修改作文中的收获。这个环节,孩子们最积极的了。为了调动每一个孩子,尤其是作文相对逊色一点的孩子写作文的积极性,我一般只要求谈谈所改的作文的优点。比如,某某的开头好;某某的修辞用得好;某某基本没有错别字;某某这次字数达到要求;某某字迹漂亮;某某引用不少名句等等。这种纯欣赏似的点评能最大限度地调动每一个孩子写作文的积极性。这个过程需要十分钟左右。

第七步,自己再次修改。上述步骤结束后,把作文本还给孩子本人。他们大都会认真阅读评语及修改意见,进行再次修改,并写感想总结得失。如果对评语和得分不服,也可以与评改者进行沟通,说出自己的意见。

第八步,老师复查,奖励优秀。完成了以上程序后,我就把互改互评过的作文全部收上来,全面复查一遍。选出作文进步大的;评改认真的;评语写得漂亮的……在讲评课上给予表扬,加操行分。我还会精心挑选四五篇优秀作文和两三篇进步大的作文,写上我的赞美性评价,让孩子以电子档形式保存在班级“佳作苑”里,有机会,就展示出来,让大家反复欣赏比较,借鉴学习。家长会时,也会展示。这是多大的荣耀呀,获奖孩子的成就感是不言而喻的。当然,我会尽可能让更多的孩子品尝到这种成功的喜悦。

孩子们尝到了成功的甜头后,写作文,改作文,评作文的劲头儿就更足了,谁都想得到表扬嘛。而且,渐渐地,他们也相信了好作文真的是改出来的。

当然,毕竟是初中孩子,能力有限,评语、评判都不是尽如人意,我经常要解决此类纠纷。但这又有什么关系呢?至少不再是我的独角戏了,痛并快乐着呀。现在,常常听到孩子说:“老师,什么时候写作文呀”“老师,下次作文什么内容,我好准备”;“老师,我妈妈看了我的作文说进步很大,高兴惨了,奖励我了也”……

这些话对于我来说,难道不是天籁之音?

当然,这样评改一次作文是既耗时又耗神的,故建议一学期两到三次足矣。

作文互改互评那些事儿是说不完的,酸甜苦辣总会有的,但我坚信前途一定美好!

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