试析农村小学语文差异性教学中的问题及解决方法

吴汉璋

语文是人文社会学科的一种，是人们进行相互交流和思想传播的重要媒介，所以能够培养学生们的语文素养，而语文素养是学生能够学好其他课程的基础，因此语文在学校教育当中扮演着主要的作用，担当着重要的责任，但是在农村的小学语文教学过程当中，教师并没有重视学生们个性化的特点，所以在开展小学语文教育过程当中有很多问题。正是因为教师忽略了学生们个性化的特点，所以使得语文在教学过程当中获得的教学效果没有得到有效的提高。又由于在小学教育阶段，小学语文是非常重要的，不仅占据最多的课时，而且还是学习其他学科的基础，因此教师必须要有明确的认知，教学的对象是全体学生要能够让他们有所发展，只有让他们都具有良好的语文基础，才能够让他们在以后的学习生涯当中获得更好的发展机遇。基于此，教师要能够借助不同的方法去教会那些在学习上存在差异的学生，这样才能够满足他们在学习上的需求，提升他们的语文素养。

一、在农村地区开展小学语文差异性教学存在的问题

绝大部分的农村地区，尤其是一些偏远的少数民族地区，小学语文的教师很少去测查和诊断学生们到学习情况，所以他们无法充分的了解学生在学习语文过程当中存在的差异性。那什么是诊断和测查呢？教育诊断和测查是指借助一些心理学的理论或方法，对于学生个体差异以及在学习过程当中的需求进行诊断，这样就可以明确了解到学生的优点和缺点，为他们制定最合理的教学计划，帮助他们全面发展。这种方法能够让小学语文教师更全面的了解学生，不仅仅是他们学习上的困惑，情感和生活上的不同教师也要有一定的了解，通过这些数据才能够让教师知道这些学生在目前的学习状态以及为什么会出现这些问题，这样就可以快速找出解决问题的办法。总而言之，小学语文教师在实施教学的过程当中，要能够实行差异性的教学，那么首先就要进行诊断和彻查，这样他们才会知道学生们差异性体现在哪里，就可以对症下药，找到合适的教学方法。

（一）教师的重视程度不够

在现如今的大部分农村地区教师在小学语文的教学过程当中，仍然采用传统的教学方法，虽然这种灌输式的教学方式能够让学生们记住一些理论的知识，让他们能够在考试过程当中获得较好的成绩，但是久而久之，学生们只会死记硬背书上的标准答案，而不是通过自主的去探索找到答案。教师认为只要学生能够掌握书本上的知识，就能够获得发展的可能，但其实这种认知是非常错误的。因为每个学生会因为周边的环境、家庭教育以及个人的因素而导致，在学习过程当中会存在一些较为明显的差异性，而教师只会在教学过程当中采取单一的教学模式来展开教学，这种呆板的教学方式只会让学生们变得更加厌烦，不会对语文产生浓厚的兴趣，也不会自己去探索他们感兴趣的知识。这些教师并没有认清每一个学生都是一个个体，他们是不可能相同的，所以在采取相同模式进行教学时，教学效果自然也就得不到有效的提高。

（二）家长管教不严及语言不通

农村地区有很多孩子都是留守儿童，他们的父母大多外出打工，所以家里可能只有老人在陪伴这些学生。在这种情况之下，学生们可能会不太愿意去和老人谈论自己在学校里的事，他们的性格可能会非常的别扭。而对于老人而言，学校里发生的事情他们都是不知道的，所以在管教孩子這一方面，可能就会存在不足的地方，并没有监督他们按时完成作业或者是监督他们去按时上下学。在这种情况之下，学生们完全没有被约束到，他们觉得自己非常自由，因此在学习到过程当中，可能会注意力不集中，总是想着去玩耍。除此之外，有一些农村的少数民族地区，在上课时语言也会不通，有些教师属于支教，所以也并不了解这一地区的语言，他们对于这些孩子的个性，只是存在着比较浅显的认知，并没有深刻的去了解，所以在实际教学过程当中，即使他们已经采取了差异性的教学方式，但是也得不到实际的效果。这就是因为语言不通使得他们之间的交流会有障碍，无法通过心与心的交流，获得双方的想法。

（三）教师没有正视学生的个体差异

有些学生在阅读的过程当中，可能无法理解教师所指出来的特殊感受，所以根据语文新课程的标准可以知道，对于学生在阅读学习的过程当中而形成的特殊感想是符合他们的个性特点，所以教师要能够尊重他们。在农村小学语文的教学过程当中，很多教师是能够融入一些新的思想，并且实时的加入到教学过程当中，但是并不是所有的语文教师都能够尊重学生们的特殊感想，他们并没有正视学生身上的个体差异性。除此之外，在开展差异性教学过程当中，教师不太能够维持好课堂的纪律，因为课堂管理属于一项非常艰巨的任务，对于一些新手教师而言，尤其是农村地区的教师，可能会因为课堂纪律松散而导致教学任务无法完成。大多数的语文教师在进行差异性的教学，是非常惧怕学生难以管理这种现象，所以他们会因为维持课堂纪律而放弃进行差异性的教学。

二、解决农村小学语文差异性教学问题的具体策略

（一）认清差异化的教学

教师在开展差异化教学之前，首先应该明白差异和公平之间的联系，因为在教学过程当中，通过差异化的教学，主要的目的就是能够让所有的学生都能够接受到合适的教育，保证学习的质量，而不是通过考试成绩来区分这些学生。差异性的教学表面上是对学生差别对待，但其实是根据学生们在学习上的能力不同，制定出和他们能力相仿的学习计划，让他们能够在这一学习计划的趋势之下提高学习效率。其次，差异化教学的中心是学生，所以教师的教要服务于学生的学。教师要能够在实际教学过程当中看到学生们之间的共点，但是又能够照顾到他们之间的差异性，借此来提高学生们的语文素养，培养全面型的人才。简而言之，差异性教学是立足在学生个性差异之上，所以教师要能够创造多种条件来满足学生们在学习上的个性化需求，来激发学生们的无限潜能。

（二）分层教学目标

对于农村地区的学生们而言，他们的语文基础是比较薄弱的，所以教师在教学之前要制定好教学的目标，根据合理的目标来选择恰当的教学方式。当教师在制定教学目标的过程当中，要能够根据学生们实际的学习差距以及潜力来制定，尽量兼顾到每一个学生，尤其是对待那些学习知识比较困难的学生要重点照顾。教师在制定教学目标之前，要能够客观分析对应的知识点，要能够根据学生们在学习过程当中的实际情况，结合他们在日常学习过程当中的习惯来制定出最适合他们的教学目标。

（三）多样化的课堂教学

对于农村地区的小学语文教师而言，在实际上课时，也不要仅仅拘泥于一种课堂教学的模式。虽然农村地区可能会受到一些地域的限制，使得一些现代化的设备并没有足够的普及，但是即使在这种情况之下，教师在开展差异化的教学过程当中，也要能够认清学生们之间的差异性特点，然后根据他们的学习特点，灵活转变自己的教学方式。这样才能够调动学生们在学习语文的积极性，营造较为良好的课堂学习氛围，提高他们学习的实际效率。

（四）差异化的教学评估

学生在实际学习的过程当中，会因为能力具有差异性而导致他们的学习效果具有较大的差异，所以教师要能够根据他们的差异性效果来进行合理的评价，而不是仅仅根据他们的考试成绩。教师在评估的过程当中要从多方面考虑。除此之外，教师在评估的过程当中，除了要看重学生们学习的成果，还要能够在他们学习过程当中给予一定的学习指导，帮助他们矫正一些在学习过程当中的不良习惯和行为，这样学生们就会朝着正确的方向发展，不断发挥自己的个性和潜力。

（五）注重教学反思

在实际课堂的教学过程当中，教师要能够注重学生们个体的差异性，因为在现如今的小学课堂教学过程当中，学习的基数是普遍偏大的，而教师要想在课堂上兼顾到所有的學生几乎不太可能，所以在每次上完课之后，教师要能够进行及时的教学反思，不断理清学生们在学习过程当中的共性和个性，通过分析他们的个体差异来寻找共同点。与此同时，教师还可以通过自我反思或者是听其他教师的讲课这些方式来深入分析自己在实际教学过程当中存在的不足之处，在此基础之上，再根据学生们的实际情况来弥补自己在教学过程当中存在的问题，这样就可以不断提高教学的质量。除此之外，教师在平时的学习过程当中也要加强理论知识的掌握，要能够理解差异化教学的内涵以及在实际教学过程当中应用差异化教学的重要性。然后根据教学实际情况总结出最合适的教学方法，帮助学生们提高他们的语文学习效率。

结束语：

通过全文的分析可以知道，在农村小学语文教学过程当中开展差异化的教学是能够促进学生们个性化发展的，也能够满足学生们的不同需求，让所有学生都能够得到发展。所以教师要能够看清在当前教学过程当中存在的不足之处，通过实际情况采取有效的措施来解决，这样才可以提高教学的效率，帮助学生们得到更好的发展。毕竟教师本身的认知才会对学生们的有学习方式产生积极的影响，因此，教师要能够进行及时的反思，通过差异性的教学模式，让学生的语文素养能够得到有效的提高。