《我要的是葫芦》教学设计与意图

杨凌燕

《我要的是葫芦》是部编版语文教材第三册第五专题单元的一篇课文。这是一篇寓言故事，讲有个像要葫芦的人种了一棵葫芦，叶子上长了蚜虫他不管，最后葫芦都落光了的事。课文通俗易懂，但意义深刻。该寓言故事就是想通过一个有趣的故事告诉我们做任何事都得注意事物之间的联系。重点是掌握文本的读和识写。

教学目标：

（1）认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个生字，理解“细长、自言自语”等词。真观察画面，看懂图意，课文内容。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

（3）了解种葫芦的人没有得到葫芦的原因，知道植物叶子与果实的关系。初步懂得事物之间是有联系的，并且懂得有错就改的道理。

教学过程

一、创设情境，激趣导入

1.师播放动画歌曲激趣：同学们，老师给大家带来了一首歌，我们一起欣赏一下。好听吗？引出葫芦娃是神话故事，但是，葫芦却是真的有的。

2.认识葫芦：说不定还有人见过呢。（课件出示葫芦画面）引导生观察画面：由我们看到的图片可知：葫芦，它是一种植物，是一种一年生爬藤植物。葫蘆的藤很长，藤上长果实，它的果实也叫葫芦。

3.认识生字“葫芦”：（出示 “葫、芦”二字，引导学生识记）同学们能猜猜这两个字怎么读吗？真聪明，来读一读，真不错，有什么办法能记住这两个字吗？

4.认识生字“藤”： 同学们有没有见过挂在藤上的葫芦？（课件出示挂在藤上的葫芦）这就是挂在藤上的葫芦。谁来指一指藤在哪儿？（出示生字 “藤”）这个字就是藤，能读一读，想办法记住它吗？（相机拓展）藤是植物的一部分，葫芦的藤就叫葫芦藤。那葡萄的藤应该叫葡萄藤。还有什么有藤？

5.导入课题：同学们知道葫芦能干什么吗？（课件出示图片）葫芦的用处可多了，所以，有一个人说“我要的是葫芦”。板书课题

（设计意图：播放歌曲，直观展示神话故事《葫芦娃》中生动有趣的画面，使是学生产生喜爱之情，有效吸引学生注意力，为学习课文做铺垫。增强了教学内容的直观性，趣味性，根据学习进度和需要分批呈现资源，不仅有利于集中学生注意力，更能有效引导学生思维的发展。使识字活动更便捷，更自然。使课文内容的理解化难为简。消除学生畏难情绪）

二、感知文意，随文识字

1.区分“葫芦”含义：因为这个人特别想要葫芦，于是，他就种了一棵葫芦，此处种的 “葫芦”和想要的“葫芦”一样吗？我们去看看他种的葫芦，好吗？

2.学习课文第一段，认识“谢”：

（1）师出示画面：这个人中的葫芦长的怎么样？能夸一夸吗？要是用一段话来描写，该怎么写呢？（引导学生语言表达）请看课文是怎么写的：赶快读一读吧。引读，认识生字“谢”。

（2）指导朗读：小葫芦长的太可爱了，我们读的时候也应该读出可爱的语气。来试试。

（3）小葫芦这么可爱，那个人喜欢吗？从那里看出来？请你用直线画出来。（师生互动）

（设计意图：引导学生划线批注，真正实现师生互动，在互动中交流注成果，增强了教学的视觉效果，在交流反馈中解决重难点。）

3.学习第二段，认识“蚜、盯、啊、赛”

（1）课件出示图文：小葫芦长的非常可爱，这个人的愿望很快就要实现了，不过出现了新情况。大家仔细看看图，发现了什么？叶子上趴着一些虫子，那该怎么办？那你们知道种葫芦的人是怎么想的吗？出示第二段，读一读。

（2）认识蚜虫和“蚜”：读了这段话，你们知道这些虫子是什么虫吗？出示“蚜虫”。引导学生根据形声字的特点，认读“蚜”字，并了解蚜虫的习性：是害虫，专吸植物的汁液，破坏植物生长。

（3）出示句子pp16：蚜虫破坏植物生长，我们要赶快消灭它。可是，这个人是怎么想的呢？

出示“有几个虫子怕什么！”猜猜他是怎么想的？引导学生感悟句意，体会感叹句和陈述句的不同语气。

（4）认识“盯”：正因为他觉得有几个虫子不用怕，所以pp17他光盯着他的葫芦，师做动作，引导学生理解“盯着”的意思就是一直用眼睛看着。说明那人眼里只有葫芦。并认识“盯”字。

（5）出示图文，学习“自言自语”，认识“啊、赛”：种葫芦的人，不光眼里只有葫芦，他还自言自语的说：“我的小葫芦啊，快长吧，长得赛过大南瓜才好呢。”自言自语是什么意思？ 认识“啊”：语气词，读轻声。引导学生看图理解“赛过大南瓜”什么意思？认识“赛”。

4.学习第三段，认识“感、怪”：

5.学习第四段，认识“慢”

三、巩固识字

1.出示带音字，指名小老师领读，巩固随文识字的效果。

2.“宝葫芦里淘宝”：抢读认读

3.小组合作，比赛拍南瓜。

4.送生词回家

（设计意图：生字词的学习是小学低段教学的重中之重，反复出现是帮助和检测学生识记的好方法。同时，小学生受年龄因素，注意力持续时间有限。因而设计不同形式的游戏活动，引导学生劳逸结合，也培养学生合作学习，自主探究的能力，也进一步体现新课标快乐学习的理念。）

四、指导写字

1.指导书写：利用课件演示汉字的构字规律，布局特点，引导学生正确书写汉字。

2.生练写

（设计意图：学习汉字是需要记忆和掌握运用的，所以指导写字，和学生当堂联系书写是必要的环节。）

五、作业

同学们，那个种葫芦的人没有得到葫芦，那么又到了第二年种葫芦的季节，这回他会怎么做呢？想一想，下节课交流续编课文。（下课）