小学语文教学中师生之间的有效互动

张小群

随着素质教育的不断深入，以学生为主體的教学活动得到了广大教育者的不断重视，将师生之间的平等对话充分落实到了课堂教学中，对于小学语文教学来说，提高教学质量、增强教学效果与师生的有效互动有着密切联系。本文以小学语文教学中实现师生有效互动应遵循的原则为切入点，据实分析了师生有效互动的策略，以期为相关人士提供参考。

一、增加师生有效互动，在小学语文中应遵循的原则

为促进师生之间融洽相处，建立平等关系，在小学语文教学中，有必要采取一些有效措施，那就是增加师生之间的有效互动，学生在互动过程中能够提高学习的积极性和主动性，要想将互动的实效性充分发挥出来，必须遵循以下原则。首先，遵循真诚的原则，学生的信任源于教师的真诚对待，在课堂教学中，教师与学生交流时要报以真诚的态度，尊重学生，当教师站在平等的角度对待学生时，才能从实际意义上了解学生的内心需求，因此，教师要将关注点放在建立师生平等、关爱的关系上，使学生感受到教师的真诚。其次，遵循宽容的原则，在学习过程中，学生犯错误是不可避免的，教师要予以宽容和理解的态度去对待犯错误的学生，这样学生才能信任教师，学生也能够重拾自信。最后，遵循耐心原则，在学习过程中，小学生由于认知水平有限，会产生许多奇奇怪怪的问题，因此，教师要以耐心去保护学生的这种好奇心和求知欲，尽可能的解答学生产生的疑问。

二、加强小学语文教学中师生之间有效互动的策略

（一）借助课堂提问，在师生互动中，发展学生思维

小学语文课堂教学中常见的师生互动方式就是课堂提问，这就需要教师依据教学内容精心设计，针对性的问题不仅能让学生学会根据文章内容来回答问题，还能对所学知识理解的更加透彻，进而提升师生互动效果。需要注意的是，教师在设计问题时，要重点考虑问题的来源、难度，以及提问的方式方法。首先，对课堂教学目标进行明确，并将教学内容的重难点作为问题设计的着手点;其次，问题设计要避免模糊化，要清晰有条理;最后，问题要根据学生的实际情况随时调控难易程度。只有这样才能促进学生语文思维的发展。例如：在教学三年级下册《荷花》时，本课重难点是理解荷花的美丽姿态以及作者的思想感情，因此，教师在要求学生通读课文的基础上，提出问题：“作者来到荷花池都看到了什么？”这一问题是引导学生初步感知荷花的姿态;然后让学生想象“你看到了怎样的画面？”使学生结合文中重点字词“挨挨挤挤、碧绿的大圆盘”等，描述想象的画面;“望着这一池的荷花，你会用什么样的语言来赞美她？”这一问题使学生体会作者热爱大自然的思想感情。学生在与教师一问一答的互动中，不仅使知识掌握的更牢固，还发展了思维。提高了师生之间互动的效果。

（二）借助情境表演，在师生互动中，深化学生的理解

在小学语文课堂教学中，课堂形式的灵活性是营造良好课堂氛围、加强师生互动、生生互动的关键因素，因此，教师经常会在情景教学中要求学生以表演的形式来理解课文。使学生置身于逼真的情境中，体验主人公的情感，不仅能够活跃课堂气氛，还为课堂互动提供了有利契机。例如：三年级《陶罐与铁罐》，是一篇寓言故事，看似简单，却反映了深刻的道理，运用大量的对话向我们展示了两只迥然不同的罐子，因此，教师可要求学生通过角色扮演来表现这则寓言，如：

师：“这节课，老师为大家带来了两位新朋友，一个是陶罐，一个是铁罐。”

随即，带着头饰的两名学生上台，

师“大家来看看，他们为什么一定要来我们的课堂，究竟他俩之间发生了一件什么样的事情呢？”

教师读旁白，两名学生用不同的语气及自配动作将陶罐、铁罐的神态表现出来。

师：“同学们，通过观看表演，你觉得铁罐的态度经历了那些变化？陶罐呢？”

学生积极发表意见。

师：“刚才他们的表演非常精彩，老师从他俩的表演中看到了谦虚的陶罐和傲慢的铁罐，但是，随着时间的推移，他们的命运又如何了呢？”下面我们再邀请两名同学上来为大家表演“陶罐与铁罐”的后续故事。学生在这种直观、形象的表演中，体会到铁罐的傲慢无礼以及陶罐的谦虚不软弱的性格特点，观看的学生在真情实景中加深了对课文主旨“每个人都自己的长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的理解，加之教师也是其中的参与者，既活跃了课堂氛围，又融洽了师生关系。因此，教师在进行情景教学时要以文章的体裁及特点为基础，灵活创设互动情景，以求达到最佳的教学效果。

（三）借助课堂叫答，在民主的互动中，鼓励学生积极参与

“叫答”实际指的是在教学过程中，在教师的示意下学生回答教师提出的问题。教师叫答的方式及范围与师生的互动有着密不可分的联系。教师作为互动环节的组织者、调控者是师生有效互动的关键，师生互动是建立在民主的基础上的，并不仅仅是教师与优秀学生之间的互动，这一过程，学生的话语权要不断轮换，确保每位学生都有机会参与。一般情况下，一名拥有互动意识的优秀教师，在叫答时会按照一定的规则或保持一定的顺序，使每位学生都有叫答互动的话语权，从而为语文课堂教学互动的平等性提供保障作用。此外，在课堂中，有的学生希望被教师叫答，会出现热情高涨的混乱局面，教师要采取必要措施，有意识地制止他们之间的争论，让学生明白尊重别人就是尊重自己的道理;另一方面，当被叫答的学生由于题目不太理解或没有听懂而保持沉默时，教师要适时给予激励，激励学生不要轻言放弃，对其进行耐心地引导，直至将问题回答出来，既不会让学生丧失学习兴趣，又不会让该生太难堪。因此，民主的互动教学是学生的自信及兴趣的力量源泉，更是迈向成功的垫脚石，教师要在课堂叫答中实施民主互动，鼓励学生积极参与。

总而言之，要想在课堂教学的各个环节中发挥学生的主体作用、体现教师的主导地位、构建师生互动、生生互动等是一个漫长的过程，有待教师积极探索。

师生之间的有效互动对于提高小学语文教学质量及增强课堂教学效果起着决定性作用，其不仅与语文学科的特性相符，同时也与教学要求相符，因此，要给予高度重视，教师要灵活借助课堂提问、情境表演、课堂叫答等的互动中，鼓励学生积极参与，发展学生思维，深化学生的理解，为学生创建一个和谐、民主、平等的学习环境，从而为促进语文教学质量、提高课堂教学效果奠定坚实的基础。

（作者单位：湖南省祁阳市白水镇完全小学）