以信息化教学优化小学英语教学

梅音

【摘 要】随着小学英语新课改的实施，教师要转变英语课堂教学的模式，同时小学阶段的学生是学习新语言最佳的时间，所以教师在进行小学英语教学的活动时，要着重提高小学生学习英语的主动性，挖掘信息化教学的优势，提高学生对新语种的学习兴趣，使学生的英语逻辑思维和英语成绩同步提升。因此，本文主要探讨了在小学英语教学中，教师利用信息化教学优化课堂教学效果的策略。

【关键词】信息化教学;小学;英语教学

引言：

小学是学习英语的第一阶段也是最佳时期，不管是为以后的英语考试，还是培养学生对新语种的兴趣，教师都要关注到学生的学习方法。小学的英语并不是要求学生掌握简单的英语字母，应该从小学培养学生对英语语言学习的兴趣，因为很多学生都是在小学刚刚接触英语，所以有些学生对英语学习比较陌生。因此教师可以充分发挥信息化教学的积极影响，不仅可以活跃本来枯燥的英语课堂，将英语教材中抽象的知识直观地表现出来，还可以使学生对英语学习产生一定的好奇和兴趣。所以教师要合理运用信息化教学手段，充分发挥其对小学英语课堂的促进作用。

一、创建灵活的英语对话课堂

学校开设英语课程的目的就是为了使学生掌握良好的英语运用能力，因此教师在进行英语课堂教学时，要多多鼓励学生利用英语进行交流[1]。因为小学英语新课程改革后，要求要培养学生听、说、读、写能力，但是很多教师在进行英语教学时，只要求学生能够取得良好的英语成绩，而不注重对学生英语口语的锻炼，使得学生不能流利地使用英语与人沟通，导致小学英语的教学目标没有充分实现。因此教师要运用多媒体技术，创设英语交际的环境，提高学生的英语口语表达力，提高英语的教学效果。

首先教师要熟知课本，恰当地拓展对话内容。英语教材只是学生需要掌握的知识所呈现的工具，所以，教师在设计教学方案时要充分了解教材，适当的对每个章节展开补充。例如在学习人教版小学英语《I have a pen pal》这章中的对话时，从教材上的对话中可以了解Zhang Peng 和Oliver在谈论Peter的兴趣爱好，虽然对话中只讨论了Peter的兴趣爱好，但根据本章内容，教师可以适当地对对话内容进行补充。同時，教师在对教材中的对话进行拓展时，教师要预先准备好学生可能会提问的问题，并在多媒体课件上做出相应补充。

或者教师在教授学习有关食物的英语时，教师可以播放《It's time for lunch》这首歌来创建活跃的英语课堂，并且利用多媒体播放剪辑好的视频，同时在歌曲和视频中，与本节课有关的对话内容，教师要将声音消除掉，使学生在观看视频的时候，能根据视频中的内容和所学的知识发挥想象力，给予学生展示自己的机会，让学生进行自由配音。教师利用多媒体将英语教材中的对话情境再现，拉近学生和英语知识的距离，通过创设英语口语交际环境，使学生能够在实际运用中真正理解英语语言，能够大胆说出来，使学生对开口说英语有强烈的欲望，切实提高学生利用英语进行交际的能力。

二、转变英语教学方式

因为信息化教学可以将知识直观、形象地呈现出来，符合小学生的认知水平，也可以满足小学生对英语学习的好奇心，因此通过信息化教学构建出丰富多彩的教学情境，将教材中的英语知识赋予“灵性”，发挥学生的主体性作用，可以有效提高教师的教学效果。

首先在课前，教师利用多媒体进行英语课堂的导入，课堂导入是进行英语教学活动的关键步骤，教师导入的好就能吸引学生的眼球，使学生广泛参与到英语课堂中。导入不仅要帮助学生温故知新，还要具有很强的概括性和趣味性，引发学生的兴趣和学习的欲望，带学生走进英语知识的学习中。例如教师在讲授有关问候的内容时，教师在导入时可以选择朗朗上口的英语儿童歌曲，利用歌曲的韵律性使学生对本节课内容的学习产生兴趣，将课下懒散的状态转移到英语课堂中。又如教师在讲授有关学习用品的内容时，教师利用多媒体播放有关pen的歌曲，并鼓励学生跟着音频一起唱，这样学生可以拥有较高的情绪进行英语的学习，同时也是为接下来讲授英语教材中的学习用品做铺垫。

其次，教师可以借助多媒体解决英语课堂中的重难点，活跃课堂。信息化的教学手段作为新时期的教学方式，它在小学英语课堂的教学中具有一定的积极作用。同时教师要想提高一节课的英语教学效果，最关键的就是教学重难点的突破[2]。而通常情况下，小学英语教学目标中的重难点往往都是英语教材中学生较难理解和吸收的部分，同时也是最需要教师投入大量精力和时间去讲解的部分，重难点的原因就是这部分的知识具有一定的抽象性，或者脱离了学生的生活经验等。因此利用多媒体技术可以将枯燥的英语教材变得“活跃”，赋予教材中的内容灵性。例如，在小学英语教材中有很多内容是关于英语歌曲的，在教授学生《hello》这首歌时，因为内容很简单，歌词也不是很多，所以教师演唱完学生再唱的话，英语课堂就会稍显枯燥，所以教师可以利用多媒体，将歌曲搭配上动画，使学生在观看动画的过程中学习到英语知识，利用学生的兴趣，在活跃的氛围中学会这首歌曲。

最后，在课堂教学即将要结束时，教师可以通过信息化的方法巩固学生本节课的英语学习成果，检查学生的学习情况。因为小学生的自制力不是很高，很难在四十多分钟的时间内一直集中注意力，所以到课堂的后半段，很多学生都会产生浮躁的心理状态。因此教师可以借助信息化教学来设计一些游戏等互动过程，使学生在活动中学习到英语知识，同时在设计的活动中，教师要发挥学生的主观能动性，注重培养学生探究英语知识和英语口语能力。例如学生在学习完动物这部分的单词之后，教师可以将班级中的所有学生分成几个组，不同的组代表不同的动物，然后利用多媒体播放关于动物的图片或者叫声，学生根据图片或叫声进行匹配。这样不仅能将学生的思绪拉回到英语课堂中，同时还可以检查学生英语学习的效果。

三、结束语

综上所述，小学阶段的学生是学习新语言的阶段，也是学习能力最容易得到升华的阶段，教师要充分掌握小学生的认知水平，合理运用现代信息技术进行教学。因此教师要对信息化的教学形成正确的认知，充分发挥出信息技术辅助教学的优势，帮助学生拥有坚实的基础，培养学生的英语思维习惯和英语口语能力，提高学生的学习英语的动力，活跃英语课堂气氛，在不断的实践和探索中，合理运用信息化教学促进小学的英语教学发展。

参考文献：

[1]刘佩佩.小学英语教师信息化教学的现状及提高策略分析[J].校园英语，2020，No.518（26）：134-135.

[2]赵方敏.教育信息化背景下信息技术与小学英语教学的有效结合[J].产业与科技论坛，2020，019（003）：171-172.

（作者单位：江西省九江市彭泽县狄公小学）