浅谈对儿童建筑艺术兴趣的培养

沈煜智 任硕

【摘 要】艺术教育是儿童素质教育的重要组成部分。本文主要围绕当前儿童建筑艺术教育的现状进行分析，从中找寻科学性与趣味性并存的方式来促进儿童的全面发展以及艺术潜能的开发。

【关键词】儿童建筑艺术教育;潜能开发

一、儿童建筑艺术教育兴趣培养的重要性

建筑是我们生活中不可或缺的一部分，每个人都与建筑关联，每个人都与环境相连，而儿童教育在这方面却是匮乏的。因此启发儿童对建筑的兴趣以及培养孩子的立体思维、想象力、解决问题以及沟通的能力是非常好的途径。儿童建筑艺术教育是国内缺乏的素质教育之一，但它却是对儿童进行德、智、体、美综合教育的重要手段，可以挖掘幼儿身体各項潜能，从而达到促进幼儿多方面综合发展的目的。

儿童建筑艺术潜能的开发对其身体素质、审美、情感、注意力等方面的培养都具有重要意义。巴尔扎克曾经说：“童年是一生最美妙的阶段，那时的孩子是一朵花，也是一颗果子。是一片朦朦胧胧的聪明，是一种永远不息的活动，一股强烈的欲望，童年如此美好，如此珍贵。”所以利用儿童身上有与生俱来的对艺术感受力，充分发展自身独特的天赋，并将建筑知识融合，使之对未来儿童成长产生积极的影响。

二、有针对性地培养儿童建筑艺术潜能

儿童阶段和其他年龄阶段的心理特点差异较大，在这一阶段对生活中的各项事物和艺术审美有着强烈的好奇心，想象力丰富，对艺术的感觉也十分敏锐。根据这一特点，建筑艺术潜能开发要走进儿童生活，生活是儿童教育的内容，所以引导儿童留心观察身边的建筑是儿童建筑艺术潜能开发的出发点。建筑艺术教育的内容要切实符合幼儿身心发展规律，着眼于学前儿童学习最近发展区，放开幼儿的手、眼、脑让幼儿自己去感受、去发现、去捕捉美好的建筑，在激发兴趣，开发创造力的同时提高艺术参与能力，调动幼儿学习的积极性，更好地发掘其艺术潜能。

在生活中让建筑与儿童对话，增强儿童对建筑及环境的感知能力，从而了解自己对环境的责任。从而提升孩子对美的感受能力，还能培养他们对世界的观察能力。格思里和柯克思在他们提出的“抽象与移情”理论中也指出“激发学生学习动机的一个重要规律是 当目标是由个体自己设定而非别人强加时，个体通常会付出更多的努力。因此在设定下一个目标时，教师可以与学生讨论过去所设定目标的达成情况（成功或失败），然后为下次设定一个既有挑战性，又现实的目标”对儿童的建筑艺术培养也应如此，应当多多采用引导等方式注重因材施教，切不可陷入刻板，模式化的教育形式，要有针对性进行教育。

三、在兴趣中创构儿童建筑艺术潜能的学习模式

激发儿童的建筑艺术潜能应为其创造良好的艺术氛围，明确建筑教育的目的，培养儿童的建筑艺术潜能。应以建筑知识为基础，通过有效的艺术教育活动，以幼儿对艺术的好奇心、求知欲为根基，提高幼儿对建筑艺术的兴趣，使其获得能自觉领悟建筑艺术的能力，促进自我意识的发展，使学前儿童感受美、发现美的潜能得以提升。

增加儿童对建筑艺术类书籍的阅读，孩子们通过书籍上的学习，学习的不是技能，而是好奇心和创新能力，为了这个目标的学习超越了对建筑艺术本身的学习，通过知识技能、社交技能等的练习，再到批判性思维、想象力、问题解决能力以及沟通能力的锻炼，再到责任等议题潜移默化进教育。儿童建筑艺术教育的过程要以活动为主，应营造轻松愉悦的艺术环境，在活动中激发儿童参与艺术活动的兴趣，开发其建筑艺术潜能，使儿童在快乐中学习成长。采用循序渐进方法，由浅入深，由易到难，由陌生到熟悉，引导其在整个建筑学习过程中始终保持参与建筑艺术活动的兴趣，从而提高自我的表现力和自信心，调动学习激情，从而激发建筑艺术潜能。在开发儿童建筑艺术潜能的过程中，应激励孩子方面创造，多元化表现艺术形式，将直观艺术感受用自身方式表达出来。如可以制作小模型，绘制一些简单建筑图画，观看一些建筑的影片。在儿童整体感知建筑作品的同时帮助分析其中要素，鼓励大胆尝试即兴创意，激发他们内在潜能和对理性线条的敏感度，使其体会到建筑艺术创作所传达的理性和美感，引导其产生内心情感共鸣。要认识和明确儿童在艺术学习的潜在优势，使建筑艺术潜能开发更具科学性和趣味性。

四、采用灵活多变的方式进行兴趣培养

在学习的过程中建立合作小组，如孩子与同伴之间进行合作创作，充分发挥他们自身的艺术潜力。教师在旁进行适当的指导，让孩子的天赋在正确的方向上进行。还可以父母在家与孩子进行一些比赛类型的小制作与学习来培养竞争意识，可以使孩子的创作型思维喷涌式迸发。

另外，根据对儿童的观察，他们的兴趣还基于“被关注”和“被肯定”。这个关注和肯定更多是来自于父母和同伴。这就需要我们的有效引导，在教育过程中上营造宽松的环境，不以好不好为标准，鼓励儿童创造性的表达与发现。当孩子的创作与想法得到别人的认可，随之产生的快乐和自信会像催化剂一样，促使他们产生更浓厚的兴趣，诞生更多的创造灵感。

同时在营造良好的建筑艺术学习氛围的同时，往往会发现这样培养出来的孩子热爱艺术，也有一定的建筑素养和鉴赏能力。但怎样进行具体地进行建筑艺术指导呢？走近大师，汲取心灵养分是十分重要的。进行关于鉴赏大师作品的活动，会有意识的弥补儿童理论知识的空缺，并在大师的指引下，初步了解这些设计手法。在进行建筑艺术潜力开发的同时进行一些适当的模仿会更好的树立孩子们在艺术道路上的榜样。实际上，大师作品和儿童创作本来就有异曲同工之妙。当孩子开始接建筑艺术时，就可以给他们讲艺术家的故事，浅显地分析艺术家的作品特点，指出大师们面对自然和生活的态度，实际上大师的创作大多是理性地分析事物，再借用孩子的语言模式，模仿孩子的视觉方式来进行艺术创作。

五、结语

总而言之，在建筑艺术教育活动中，只有把孩子当作活动的主人，才能让他们在活动中获得快乐的体验。建筑艺术教育活动是孩子与审美的对话过程，我们要创造有利条件，不断激起孩子的创造思维，让孩子在创作中不断发挥潜能，促进个性化发展，形成完美人格。并且对儿童的潜能有充分的认识和估计，相信儿童的创造力和表现力，保护其艺术天性，根据儿童的创作状况和需求，对建筑艺术表现方式的指导，开展生动活泼、富有个性、有生命的艺术教育，方能使儿童在建筑艺术审美意识上保纯的“个性”。为其以后的素质教育打下基础，为其顺利成长创造条件。儿童必将是能创造新生活，创造新时代，创造新国家的一代人，也必将是最具艺术修养的人。

参考文献：

[1]岳娜 .学前儿童艺术潜能的开发——以兴趣培养为途径[J]. 参花，2020年16期

课题研究：

注：本论文用于辽宁科技大学大学生创新创业项目，项目编号：x202010146700

作者简介：

沈煜智，男，1998年9月出生，辽宁省开原市人，大学本科，研究方向：建筑学。

任硕，女，1981年11月出生，辽宁辽阳人，硕士研究生，副教授，研究方向：艺术理论。

（作者单位：辽宁科技大学）