停课不停学背景下线上教学的实践与思考
——以小学20分钟线上教学为例

张卫

2020年2月，教育部提出“停课不停学”的倡议后，“网上教学”争议激烈。但到底如何开展针对小学生的网上教学，社会各界众说纷纭。对于网络教学，我们可以从实施策略、教学内容、教学模式、学习评价四个方面展开实践和探索。

一、实施策略

各级教育工作者只有正确并完整地理解“停课不停学”的真正内涵，准确定位精准施策，才能真正发挥并落实特殊背景下线上教学的作用，发挥其积极意义，才不会群起跟风，流于形式、浅尝辄止。

(一) 在线教学的特点

亚利(Mohamed Ally)明确指出，线上学习不只使用网络取得教材，更重要的是学生和教师使用各种工具彼此互动，切磋知识技能，相互支持鼓励，最终达成个人领悟与成长。[1]怎样才能达成有效地进行线上学习，如何定位学习之成效?多数学者同意以下四项原则[2][3]：以学生的学习为主、以知识的实践为主、以多反馈评估为主和以社区学习为主。

20分钟的在线教学与常态的40分钟课堂教学相比，具有显著不同：第一，时间缩短，教学内容、教学流程、教学评价等随之改变；第二，场域复杂，师生在时空分离的环境下进行教学活动；第三，过度依赖网络和技术，如师生的联系通道、传播的数字化教学材料、课后评价等均受制于网络、设备、技术；第四，不确定因素众多，如小学生自控力、好奇心、专注力，学习的主动性、自主性，学习氛围等较之线下教学更难把控，教师专业素养，学生行为习惯及信息素养，家庭环境及家长思想观念等因素均对在线教学效果有影响的作用；……