谈以思维导图为指导的小学语文阅读

刘桓

新课改提上日程，同学们的学习也渐渐的不再只是课本的简单内容，他们需要更多的阅读量帮助自己提升知识储备量，不论是课内的还是课外的。但是不少同学对于阅读的兴趣不大，一看到全是文字的阅读材料，就没有了学习的欲望。小学的同学们喜好的事物大多是图片，所以将文字转化为图片的过程中，就出现了思维导图这种学习方法。思维导图可以将同学厌恶的文字，转换为同学们喜闻乐见的图片，用更加多彩的方式，帮助同学们进行阅读。

引言：小学的语文学习，正是同学们不断阅读从而提升自己的知识储备量的重要时期，教育机关也规定了，小学生每年的阅读量。但是，由于小学同学们喜好事物的不同，他们对于全是文字的阅读材料并不喜欢，从而间接的导致自己阅读量不够，小学所需要的知识储备量也不够。思维导图的出现，将枯燥无味的文字，用多种形式展现出来，利用图片让同学们不再讨厌阅读，利用思维导图的逻辑串联性，帮助同学们梳理一篇阅读中的逻辑思维问题，让同学们在自己喜欢的形式中，一步步循序渐进的帮助到自己的阅读与学习。同学们渐渐喜欢上思维导图后，就会提高自己的阅读量，从而帮助自己了解阅读、喜欢阅读。

1 小学语文阅读中加入思维导图的意义

小学语文的学习，一大重要的环节就是阅读，足够的阅读量是提升同学们语文学习能力的重要要求。语文作为一门语言类学科，需要的是经常性的接触文字，同学们在大量阅读后才能渐渐的懂得阅读材料中的作者意图。但是，小学同学的特点就是不愿意接触大量文字，比起文字，他们更加喜欢图像，所以面对大量枯燥无味的文字，生硬的阅读并不能激起同学们的阅读兴趣，所以同学们无法完成教学要求中的阅读量，继而无法真正了解到作者的所思所想，无法提升自己的语文水平。

思维导图的使用，将阅读材料中大量的文字转化为图像的形式，作为同学们喜闻乐见的形式，同学们可以较为快速的接受思维导图的方式，从而利用思维导图进行学习，渐渐提升自己的阅读量。同时，思维导图可以为同学们在理解文章含义时提供一个逻辑性的引導，一步步帮助同学们深入的了解到文章中的内容，在老师的教学和思维导图的引导中，同学们可以更加轻松的把握住文章中的内容，从而加强自己的语文学习能力和语文理解能力。

2 如何在小学语文的教学中引入思维导图

2.1 老师上课引导同学们使用思维导图

课堂的主体是老师和同学，所以要想要同学们掌握思维导图的使用方法，就需要老师的正确引导。同学们没有办法直接获得思维导图的使用方法，课堂上老师就需要将思维导图的内海、意义、使用方法教授给同学们。课上对于书本课文的讲解中就可以在课上帮助同学们建立思维导图，帮助同学们一步步了解思维导图的好处，同时同学们在课上使用思维导图，一方面也成功的提高了小学语文课堂的课堂气氛，同学们在课堂中渐渐开始使用思维导图，并且开始认同这一学习方法后就会将思维导图的学习方法运用到自己平时的学习中。有的时候，同学们并不是不想阅读，只是没有找到他们喜欢的形式，所以老师课上帮助同学们学习到思维导图的使用方法，帮助同学们找到自己喜欢的方式，进而帮助同学们喜欢上阅读，提升自己的学习能力、阅读能力、语文的理解能力。比如讲鲁迅的文章时，同学们容易拿捏不好文章的节奏，无法准确判断不同时段主角的思想，从而无法得知作者的写作意图，这时使用思维导图就是很好的方法，将不同时间的事件做成不同的图像，分成不同的方法、不同的情况学习，帮助自己一步步了解文章大意，了解作者所要表达的意图。

2.2 课后利用作业建立思维导图

大量的课后作业也是同学们无法课下阅读的阻碍之一，大量的作业使得同学们课余时间越来越少，同学们的阅读时间就会更少。而思维导图的运用可以将课后作业的时间尽量 的压缩，不断的同学们熟练运用后，课后作业所用的时间会大大减少，这样留给阅读的时间就会增多，加之同学们使用思维导图的方式阅读，课外阅读时所需要的理解用的时间也会很少，同学们就可以在课下用更多的时间，更快的效率进行阅读，这样同学们的课下阅读数量和质量，就会成倍的增加，不断地丰富自己的知识储备量。

2.3 思维导图分阶段完成，循序渐进的理解

思维导图的构建，是帮助同学们建立起所学习知识的框架，所以思维导图不能完全放在课后，在课堂预习时就要加入进来，在同学们课前预习、课上学习中不断地完善自己的知识体系，将自己的知识框架一步步建立起来，最后放到课后一举完成。其中，同学们在建立思维导图的过程中，是一步步的完善，所以同学们对于学习的知识会掌握的更加牢固，同学们课后完善自己的思维导图是会更加的流畅，而思维导图建立起来后，同学们回过头来再一次看自己的成果时，也会有一个更加清晰 思路，不会是题海中的死板刻板的文字。而且分步的思维导图会大大减少同学们课下作业的时间，同学们就会有更加充沛的时间接触其他的知识，拓宽自己的知识面做到全面发展。

3结语

小学语文的学习，阅读是万万不可缺少的东西，但是枯燥的文字，被作业压缩的时间，使得同学们不愿意阅读，就算是想到阅读，课后的时间也不允许同学们在阅读后更深层次的理解。将思维导图放入到小学语文的学习中，将同学们厌恶的文字变成同学们喜闻乐见的图像，进一步的提升同学们的学习兴趣，分阶段完成思维导图，减少课后所需时间，延长同学们的阅读时间，帮助同学们更具有逻辑性，更能够体会理解文章的内涵。

（作者单位：河北省辛集市旧城镇旧城小学）

??被动式接受语文知识学习模式，将小学生作为课堂教学中的主体地位，激发学生学习语文知识的兴趣。充分调动学生学习小学语文知识积极性，教师应全面的了解学生的实际情况，并结合语文教材丰富小学语文教学内容。激发学生学习兴趣，同时培养学生养成良好的语文学习习惯，为今后的学习语文奠定良好的基础。

（作者单位：积石山县刘集乡崔家小学）