提升高校艺术设计教师教学能力的途径及机制分析

摘要：高等院校的艺术设计教师能力水平直接决定了人才的培养效果。本文以加强双师型教师队伍建设、采取合理教育方式、创新教学意识等方面为切入点，而后以人类学理论为基础，对提升艺术设计教师能力的可行性和总体思路加以探究。

关键词：高校艺术设计教师 教学能力 提升途径 机制

近年来，中国的高等教育，特别是高等艺术教育取得了突出的成果，这给艺术设计类人才的发展带来了新的契机。然而，我们还必须意识到，目前很多高等院校的艺术设计教学仍然存在不足之处，学生在毕业之后难以适应岗位需求，这与教师的教学能力不足有极大的关系。因此，我们必须对艺术设计教师教学能力的提升进行深入研究。

一、高校艺术设计专业教学现状

第一，很多高等院校的地理位置较为偏僻，财政支持不足，管理不完善，特别是三四线城市的高等院校更是如此，学校所能接触到的企业、设计方向等十分稀少，因此，学生在学习的过程中能够学习到的知识和理论就比较少。这直接造成了部分高校艺术设计专业学生实践能力低。另外，学校方面也未能创造有效的实践及操作平台供学生成长，这不利于学生实践能力和动手能力的提升。比如高等院校艺术设计类专业的绘画课程中，学生实践能力培养不到位的问题比较严重。绘畫本身是一种对现实事物、所思所感进行描绘和创新的行为，但是由于各种各样的原因，目前，很多学生的创新能力和实践能力都有所不足，这直接影响到了学生的后续发展。

第二，很多高等院校的艺术设计专业教师能力有限，本身的综合素质也有待提升。近几年，高等教育扩招使我国高等教育的规模迅速扩大，很多教学资源都是捉襟见肘，特别是艺术设计教师的数量更是严重不足。因此，教师团队的结构也愈发趋向不合理。很多艺术设计专业的教师存在教学工作经验不足等问题。与此同时，这部分教师还要承担较大的工作压力，很难找到提升自我、充实自我的时间。

第三，一部分高等院校的办学资金不够充足，在提升艺术设计教师教学能力这方面无法投入足够的资金。在实际工作中我们发现，很多高等院校为了跟上时代发展，从根本上提升办学质量，都不约而同地开始了硬件设施的改造和新建，在艺术设计类专业教师的培训方面也投入了很多资金，但是这些投入大都集中在组织教师开展相关活动、聘请专家等方面，对于教师的整体发展则属于杯水车薪，这也是导致艺术设计类教师教学能力提升缓慢的原因之一。

二、提高高校艺术设计教师教学能力的有效途径

艺术设计专业虽然也涉及很多理论知识，但是归根结底是它还属于实践性比较强的学科，很多课程都是以实训教学为主。因此，教师在进行教学工作的时候一定要以实践需求为重点，让学生根据具体的项目设计进行学习，鼓励他们根据未来的就业方向学习相应的知识和能力。换而言之，高校艺术设计教师要采取积极有效的方式提升自己对行业情况、人才市场的了解程度，并且定期到大型的对口企业学习和观摩，不断提升自己的眼界，把目光放长远，以最先进、最系统的方式帮助学生掌握专业知识。具体来说，提高高校艺术设计教师教学能力可以从以下几个方面入手。

首先，艺术设计教师要想做好设计教学，就要拥有稳定的、扎实的专业基础知识，所以说，在今后的工作中教师本身要为提升自我能力做出努力。具体来说，就是要从教学能力和职业道德两个方面严格要求自己，不断加强对专业知识的认知，同时要在工作中不断吸收新知识，了解行业的实际发展情况，争取在工作的同时保持自己知识结构的先进性。另外，还要提高对自己的要求，真正做到严于律己，宽以待人，认识到自己作为一个高校教师的责任。

其次，要选择恰当、科学的培训方法，在提升高校艺术设计教学能力的过程中合理选择教学资源。教师本身的授课能力直接影响到学生的长久发展，因此，在对教师进行培训的过程中，要加强对现代化设备、计算机技术、互联网资源的有效应用，为教师提供可供学习的教学模式，帮助他们在掌握理论知识的同时，了解最新的教学技巧和教学资源，从根本上提升高校艺术设计教师的教学能力。另外，要鼓励高校艺术设计教师的创新教学意识，从某种程度上来说，人的意识会对行动造成重要影响，只有不断创新教学意识，才可能在实际的教学中取得最佳的成效。高等院校艺术设计教师要始终保持探索和钻研的意识，结合自己的教学实际，调整教学工作的方法和手段，以创造性的思维开展教学工作，积极主动地借鉴和学习其他教师的优秀教学方法。同时，还需要根据艺术设计专业的特征，多组织一些提升学生艺术审美能力的活动，保证学生能够参与其中，并且从中收获到对艺术的理解，为学生的长远发展做好打算。

最后，要加强双师型教师队伍的建设工作。艺术设计本身具有一定的综合性，无论是项目设计还是作品设计，都离不开理论和创造能力的共同作用。因此，我们在提升艺术设计教师教学能力的时候，既要夯实教师的理论基础，又要考虑到教师的创造能力，加强双师型教师培养势在必行。具体来说，一是院校方面要从制度层面提升艺术设计教师到一线岗位工作的比例。要根据每学期不同的教学计划和安排，组织一部分教师到企业进行调查研究，使他们在此过程中充分理解艺术设计专业的岗位设计等。二是根据艺术设计教师的实践能力，有选择地、合理地聘请具有工作经验、综合设计能力突出的高素质社会人才到校任教，争取形成理论教师、专业教师共同努力，促进艺术设计专业学生迅速发展的优质教学模式。

三、提升高校艺术设计教师教学能力的基本机制

人类学认为，学习是一种基于社会发展背景的重要人类活动，不能够将学习这个概念局限在某个人身上，而是要把学习放在整个大空间来看。学习的过程也绝对不是为了单纯地实现某个项目目标，而是要让组织内部的每个成员都能够聚合起来，形成一种共同认可的文化和历史，共同支持的发展方向和实践活动思路，这样一来成员之间的合作才会更加顺畅，分工也才能更加明确。高等院校的艺术设计教师专业发展和个人发展实际上是平等的，他们的个人发展可能受环境和自我认知的影响而难以成型，专业发展则会因为客观条件、时间限制等无法落实，这显然不利于他们专业教学能力的成长和进步。所以，高等院校要结合艺术设计教师的发展需求，建立高校教师教学能力发展的服务机制，对不同教师的个人发展进行整体规划，为他们的职业能力提升做出有针对性的引导，为他们确定未来的职业发展方向，解决艺术教师教学中可能遇到的一系列问题。

高校艺术设计教师教学能力的提升是十分重要的，无论是从学校的长远发展，还是从教师个人成长，抑或是从学生进步的角度来看都是如此。因此，在今后的发展中，院校方面需要积极建立教师教学能力发展平台，对提升高校艺术设计教师教学能力的机制和途径进行深入研究。

参考文献：

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★基金项目：本文系校级教改项目“民办高校艺术设计专业教师教学能力提升方式与途径”（项目编号：2018xh31）的研究成果。

（作者简介：李宁宁，女，硕士研究生，山东协和学院，副教授，研究方向：艺术设计）（责任编辑 张云逸）