基于微课技术的Photoshop综合应用项目的开发与应用

李俊平 梁潇匀

摘要：笔者从基于微课技术的Photoshop综合应用项目课程的开发理论出发，展示了Photoshop综合应用项目微课内容的整体设计方向与应用效果，通过一段时间的微课教学后发现：微课应用于课堂不仅丰富并升华了教学内容，而且激发了学生的学习兴趣，设计和制作能力大幅度提升，自信心倍长，从而提高了教学效率、促进了教师对教学模式的改革与创新。

关键词：Photoshop;微课;Photoshop综合应用

现阶段，信息技术的发展突飞猛进，为了积极推进信息技术“互联网+教育”的发展，加快教育现代化建设，践行教育信息化2.0行动计划，秉持创新教育的理念，笔者充分运用现代信息化技术研究和建设中职Photoshop图像处理综合应用项目微课的课程，以提升教学水平、提高教学质量，顺应时代的要求，推动教学的不断进步以促进教育改革。

一、微课

关于微课，国内最早提出微课概念的是胡铁生，他提出：“微课”是按照新课程标准及教学实践要求，教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。相关研究表明，人的注意力一次性只能持续15min-20mi[1]。而微课一般时长是5-15分钟，教学目标明确，内容精炼短小，集中说明一个知识点或者问题。微课中的视频、动画、声音、画面特效等信息易吸引学生的注意力，激发学生自主学习的兴趣。

二、微课开发理论

（一）中职学生特点

中职学生思想活跃、勇于表现、渴望成才且自主意识强，又喜欢新鲜的事物。与普通高中学生相比他们三年后要步入社会，走上工作岗位，从学生转变为“职业人”，这就要求他们在中职期间树立正确的学习发展观，掌握扎实的Photoshop综合应用项目的技能，将来快速走上工作正轨，更好地服务于社会。

（二）专业概况

《Photoshop CS6图像处理》是我校计算机专业的必修科目，属于平面广告设计范畴，教材中的各章节知识点甚多，但针对平面设计人员岗位要求且实用性强的综合应用项目课程内容较少，针对这一现象，笔者精心研究和建设基于微课技术的Adobe Photoshop CS6 综合应用项目的微课课程，它贴近就业岗位所需，是以解决现实工作中某一个完整的设计任务为目标的综合应用项目课程。

三、微课课程的整体开发

（一）微课的开发

一方面，我校采用全国中等农业职业教育“十三五”规划教材之Photoshop CS6图形图像处理实用课程，其中第1-9章为软件的基础应用课程，第10章为综合应用项目，但内容较少。另一方面，即使是多年经验丰富的从业人员也不可能完全掌握Photoshop应用软件中的所有的操作和软件功能。针对以上现状，项目组教师从学生的专业需求出发，整合企业中平面广告设计师岗位上最常见的设计制作项目，把知识点进行合理规划，针对性的设计制作出10个综合应用项目微课。它实用性强，重视教学情境、知识系统化、适合工作岗位所需，充分利用信息化资源为学生提供有效的学习框架和方法，符合学生个性化的学习需求，不仅突破教师传统的教学模式，而且让教学更具有针对性和实效性，与时俱进！

1、Photoshop图像处理综合应用项目微课集合

（二）微课的制作

我们组织项目组的老师参加了线上的信息化远程培训和线下的教師信息化教学能力提升培训学习，在此基础上，教师有针对性地研究设计微课的教学内容、收集整理相应课程的所需素材、合理规划课堂知识点，形成明确的微课项目教学文档。采用混合式微课制作方式，集录制PPT演示文档、视频剪辑、软件实操过程录屏、插入音频录制等多种方式来制作微课。录制画面运用到Camtasta Studio软件和EV录屏软件，后期制作采用既有统一特色又不拘一格的片头画面，字幕风格统一，视频色彩鲜艳，录音具有丰富的感情色彩，与微课相配套的资源有练习用的图文素材、脚本内容和PPT教案。

四、微课的应用效果

（一）采用Photoshop图像处理综合应用项目微课进行教学，融入艺术知识和专业知识，教学模式自由灵活。教师通过局域网、学习通、QQ、微信等方式提前发布微课和相关的教学素材，教学资源丰富;学生利用教学资源可以提前进行预习，微课的教学内容直观性强，无形中提高了学生的学习兴趣;学生可以根据项目所需提前准备自己采集的图文素材，为创新做了足够的资料准备。教师在课堂上也可根据学生练习作业的完成情况对教学计划进行针对性的调整，极大地提高了教学效率。

（二）微课中的教学方法较丰富，符合学生个性化的需求，化被动式为主动式学习。每当重难点中有不会操作的地方可自行调整微课播放速度进行反复地观看，突破重难点，完成教学目标。另外，学生还可以下载微课教学资源，便于课后强化和巩固。微课既方便学生运用计算机、平板电脑等信息化媒体进行学习，还可以运用手机进行移动式学习，这样新型的教学模式提高了学生学习的主动性，让学习更具针对性，学习途径灵活，提升了学生对知识的掌握能力及应用能力。

（三）融入微课教学，师生关系更融洽。在微课教学中教师不只是授课者，更是学生学习的协调者和服务者。通过微课等教学资源的分享，教师和学生一起学习，了解学生的学习动态，及时发现并解决教学过程中遇到的问题，提高了学生的自主能力、创新能力和合作意识，无形中加深了师生感情。

（四）基于微课技术的综合应用项目课程的实施，学生的综合能力明显提高。看到学生兴高采烈地快速做练习并提交设计作业，就有一种挑战成功的成就感与自豪感。老师和学生互动，分享点评同学们的作业，可以发现学生的设计制作能力、创新能力、应用能力明显提升。

（五）与纯粹的传统教学模式相对比，课堂中融入微课的教学模式更受同学们的青睐。通过调查问卷的方式，同学们提交上来的关于传统教学模式及融入微课教学模式对比的结果看，95%的同学喜欢后者，因为应用微课教学模式可以让他们自由把控学习时间、做题效率提高了、创新能力也逐渐得到提升，更有利于培养学生自主学习的能力。

五、结语

随着信息技术的发展，呼唤着教育教学改革的到来。从笔者进行基于微课技术的Adobe Photoshop CS6 综合应用项目课程建设研究与实践的情况看，微课是信息技术时代下的新型教育教学模式，它实现了线上与线下相结合的混合式教育，丰富了课堂内容，达成知识的共享。它不仅促使教师对技术知识进行组织、管理与整合，充分运用信息技术资源制作目标微课，同时还满足了同学们个性化的发展需求，这是一种时代的进步。微课进入课堂符合时代的发展，更推动了教育教学改革的不断前行！

参考文献：

[1]史迪，新媒体下“慕课”对高校教学的影响[J].西部素质教育.2016 （9）：70.

项目基金：2017年度广西职业教育教学改革研究项目《基于微课技术的Adobe Photoshop CS6 综合应用项目课程建设研究与实践》（GXZZJG2017B086）