小学体育趣味教学法探究

邵屹

摘要：体育作为促进学生身心健康发展的重要课程，教师要注重提升教学的有效性，让学生积极地参与到体育学习中，促使他们领悟体育精神，树立他们终身体育的意识，培养他们良好的运动习惯。但传统单一的教学模式难以调动学生的积极性，影响了教学效果。趣味教学法是依据学生的认知特点，让学生获得学习的愉悦感，有利于增强他们学习的主动性。所以小学体育教师可结合趣味性教学的特点，消除学生参与体育运动的疲劳感和排斥心理，让学生获得优质的学习体验，提高他们学习的积极性，从而培养学生良好的体育素养。

关键词：小学体育;趣味;教学

在小学体育教育中运用趣味教学法，改善了传统教学中的问题，有效地激发了学生学习体育的兴趣，营造出了活跃的课堂氛围，让学生在快乐的氛围中掌握了体育技能，潜移默化中培养了他们良好的思想品质。教学实践中，教师应根据学生的实际情况，结合教学内容，选取恰当的教学方法，开展多样化的趣味性活动，有针对性地教学，提高学生体育学习的自主选哪个与创新性，培养学生的综合素质，从而推动小学体育教学质量的提高。

一、发挥教师自身的感染作用，带动学生的学习热情

教师不仅是教学的组织者、课堂活动的设计者，还是学生学习的引导者与合作者，教师的精神面貌会直接影响到学生的学习态度。在小学体育教学中，教师要以饱满的精神态度去面对学生，向学生传递正能量，用积极向上的态度来感染学生，促使学生主动地参与到体育锻炼找那个，从而带动提高他们的学习热情，体验到体育运动的乐趣，使学生可以更好地掌握体育技能与技巧。这样不仅能提高课堂教学效率，还能建立良好的师生关系。比如在日常的体育课堂上，部分体育教师非常严肃，遵循着严师出高徒的原则，面对学生时过于严厉，动辄责骂惩罚学生，课堂氛围非常压抑，给学生一种压迫感，使得他们不敢亲近教师，更不敢反驳或者大胆地说出自己的想法，失去了他们的天性，这样的境况下虽然维持了教学秩序，但不利于小学生的身心健康发展。所以教师要适当地做出改变，以平和的心态面对学生，与学生平等地交流，尝试着了解学生的兴趣爱好，制定出相应的教学活动，多以激励的方式来教导学生，投其所好，营造出趣味性的课堂氛围，才能调动学生的积极性，同时教师还要放下自己的身段，注意自身的微表情，以赞赏的目光看待学生，挖掘他们身上的优点，给予恰当的指导，让学生能感受到来自教师的关心、呵护，使他们以轻松的心态来面对体育学习。在这样融洽的课堂氛围下，学生会自觉地投入到体育运动中，释放出了他们的天性，教学效率会有很大的改善。

二、将体育项目与趣味性的游戏结合起来，提高学生的积极性

游戏是小学生主要的活动形式，他们能自觉地遵守游戏规则，集中注意力，能想出各种办法取得胜利。小学体育趣味教学法中，教师可以将体育项目与相关的游戏结合起来，改变枯燥无味的教学环境，活跃课堂气氛，提高学生的积极性，达到寓教于乐的效果。比如“跳跃”的指导中，发展小学生的跳跃能力，增强他们身体的灵巧性与动作的协调性。训练开始前以游戏“赛龙舟”的方式导入，将学生分成4队，分别扎上4中颜色的布条，面前前蹲下，两手分别扶住前面一个学生的腰，比赛开始，學生齐心协力蹲着前进，游戏当中不能松手，队伍自始至终没有断队的现象且最快到达终点的一队获胜。使学生在欢乐的氛围中完成热身运动，之后教师讲解跳跃中的预摆、起跳腾空、落地的动作要领并做示范，组织学生分步完成练习，教师重点指导学生练习中出现的错误，接着引入袋鼠跳的游戏，让每组学生接力袋鼠跳，看哪组最后跳得最远，评价表扬获胜的小组，并让他们分享经验，指出失败小组中的不足之处，鼓励他们继续努力。通过游戏的方式指导学生掌握动作要领，减轻了学生的学习压力，提高了学习效率。

三、开设趣味性的教学情境，增强学生的自主创新意识

创设教学情境能充分调动学生的积极性，启发他们的思维，使学生能主动地参与到学习活动中，有利于快速提高教学效率。小学体育趣味教学中，教师可创设出有效的教学情境，合理地安排教学流程，恰当地整合教学资源，捕捉教学契机，充分发挥出情境的作用，构建出高效的体育课堂。例如在跑步训练中，传统的教学方式是由教师或者体育委员带领学生绕操场跑圈练习，枯燥乏味，使得学生没有跑步的动力。教师可重新布置场景，营造出穿越春夏秋冬的氛围，分段设置场景，用四季的图片来充当背景，带领学生跨过“流动的溪流”，穿过“茂密的小树林”，迎接“飘落的树叶”，绕过“白茫茫的雪山”，边跑边描述：春天到了，冰冻的溪水融化了，夏天到了，可以在树荫下乘凉......这样不仅渲染了气氛，也让学生在不知不觉中跑完了全程，高效率地完成了教学任务。创设情境的方式是多样化的，教师可依据内容合理选择情境，消除学生运动的疲劳感和枯燥感，让他们以轻松的心态完成体育训练。

小学体育教学中选择符合学生兴趣爱好特征的方法，能有效提高学生的积极性和主动性，让学生在充分乐趣的氛围中掌握体育技能，增强了学生的锻炼效果，培养了学生自主探究和创新的能力，有效地促进了学生的身心健康发展，真正实现了高效率、高质量开展小学体育教学的目标。

参考文献：

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[2]孟皎.趣味教学法在小学体育课堂中的应用研究[J].科学咨询（教育科研），2019 （02）.

[3]吴其宏.小学体育趣味教学法的有效实施[J].基础教育研究，2015 （14）.