浅谈地理核心素养之地理实践能力的培养

李云涛

摘要：用地理的角度来思考问题，对地理学科充满兴趣与激情是地理实践能力的终极目标。要培养地理实践能力，不仅只是靠单纯意义的户外学习，也可以启发学生思考所见所闻的生活事件和地理学科的关系，在不断的思考中激发学生学习地理的兴趣，提升课堂教学效果，提高学习成绩，锻炼地理实践能力，最终实现地理学科素养的要求。

关键词：核心素养;实践能力;地理

地理实践能力是地理核心素养的一个重要要素，学生具备了地理实践能力，就能够运用适当的地理工具完成既定的实践活动，对地理探究活动充满兴趣与激情，最终会用地理眼光认识和欣赏环境。地理实践能力的培养不仅仅是单纯意义的室外学习，主要是通过实践活动培养学生一种科学的认知思维，即好奇心、行动力、思考力。用地理的角度来思考问题，对地理学科充满兴趣与激情是地理实践能力的终极目标。

现阶段的初中生，普遍存在着地理知识较薄弱，学习方法不灵活、学习地理主动性较差的现象，有些学生甚至不知道中国34个省级行政区的具体位置和简称，有的学生为了应付考试，死记硬背所学的知识，对所背的知识一知半解，很短的时间内就遗忘，在心理上也对地理学习有些抵触。到了高中后，地理学科不仅讲“地”，更多的开始讲“理”，知识越来越深刻，抽象。学生对教材中涉及的地理原理、概念、规律等知识的理解能力有限，有些知识缺少生活体验，比如地球自转、公转运动的地理意义，大气运动，天气气候等知识使得学生学习地理的热情一点一点消散。如何改变现状，使学生在地理课堂内形成高效的学习效果，是我一直思考的问题。

这段时间网上被浙江金华的一位女地理老师刷屏了。她让学生用地理知识给她写情书，一下子收到了700封情书，比如：“北大西洋的暖流温暖了摩尔曼斯克沿岸，太阳辐射温暖了大地，而你温暖了我。”“冷暖气团的相遇总带着泪水，而我遇见你则是一生的欢喜。”“质量如此大的太阳，才能够吸引着八大行星，可如此娇小的你，又是如何能夠吸引着我的心。”……相信任何一位地理老师看到这样的情书，都会由衷的欣慰。原来地理知识也可以有这么广泛的应用，相信会写地理情书的孩子毕竟有着高超的地理实践能力。如果我们细细品味，日常生活中很多现象都与地理有着千丝万缕的关系，如果换个地理角度来思考问题，那你将看到别样的世界。

远交近攻，你怎么理解的？是联络距离远的国家，进攻邻近的国家？还是待人处世的一种手段？如果你这样认为，那你就OUT了。“远交近攻”有了新的解释：孩子做作业时，家长要离的远一点儿还能偶然交流交流，如果离得太近，肯定会攻击他！所谓的远交近攻是指辅导作业时鸡飞狗跳，不做作业时母慈子孝。作业是考验家长心理素质的工具之一，还有之二，孩子的各种熊，比如习惯不好，作业拖拉，做事不专注，有时让中年老母亲跳楼的心都有。但话说回来，孩子有让家长费心费力的地方，但在成长过程中也会带给家长一些小感动，这样家长在抚养孩子长大的过程中才会痛并快乐着。说了这么多，和地理核心素养有什么关系呢？

对流层大气的受热过程是一个难点，学生理解不了这个过程，做题时对对流层受热过程记不牢固。如何突破难点，让学生掌握这个要点是我一直思考的问题。直到有一天，我想通了孩子和父母之间的关系与对流层大气受热过程之间的关系，于是创作出了一个小小的故事。这个故事让学生豁然开朗，一节课的目标完成的润物细无声。

太阳是地球任职公司的老板，给地球提供源源不断的收入来源，地球有一个孩子，而且是个熊孩子---大气。这个孩子总觉得自己钱不够花，所以当太阳给地球发工资时，他利用自己的优势，总是想方设法截留一部分，但毕竟是孩子，手段有限，玩的是小聪明，截留的收入很少，大部分工资还是被地球所认领，地球有了收入以后，和大部分父母一样，钱主要还是花给孩子了，那这个时候的大气就心安理得的接受了父母给他的钱，作为自己的开销。但转念一想，父母也不容易，钱不能全花完，要留给父母一部分，所以就返还给了地球老母亲一部分花销，令地球老母亲感动的稀里哗啦，还是有个小棉袄好。好了，我的故事讲完了，现  在的时间留给学生，让他们看书来归纳对流层大气的受热过程，并思考故事中的内容分别代表了什么？没想到学生看完书后，会心一笑，全部答出来了。太阳发给地球的工资是太阳辐射，大气截留是指大气对太阳辐射的削弱作用，削弱的途径有反射、散射和吸收，但是吸收的特别少，大部分太阳辐射到达了地球，所以大气的直接热源不是太阳。太阳辐射使得地球增温，产生地面辐射，地面辐射被大气所吸收，因此大气直接热源是地面，大气吸收地面辐射后，产生大气辐射，一部分返回给地面，对地面起到保温作用，这叫大气逆辐射。好了，一节课就一个故事，内容全都掌握。

令我想不到的是，学生受我的启发，也开始用地理思维来思考生活中的事件。比如地球公转角速度和线速度近日点最快，远日点最慢。他们深有体会，说自己就是地球，家长是太阳，离不开家长，围着家长转，但是家长啰嗦，所以回到家总想快快离开，公转的速度就特别快。离开家后感觉空气都是自由的，所以就转的特别慢。

要培养地理实践能力，不是只局限于各种地理活动，也可以启发学生思考所见所闻的生活事件和地理学科的关系，在不断的思考中激发学生学习地理的兴趣，提升课堂教学效果，提高学习成绩和能力，最终实现了地理学科素养的要求。

参考文献：

[1]人民日报《荐读：地理没学好情书都看不懂，女老师收700封地理情书》

[2]《地理课程标准》北京师范大学出版社