在综合实践活动中培养学生科技创新能力的基本途径

黄丽玲

摘 要：综合实践活动在小学阶段是基于学生探求知识的学习需要和相关课程体系构建的必要性来开展的，当然它还要在提供有效教学知识和满足学生学习需求的背景下有意识地促进小学生科学创新素养的发展，也就是其创新意识、科技创新能力的培养。小学综合实践活动教师要紧紧围绕着科技创新能力的培养这一主旨，不断探索更好地开展教学活动的基本途径。

关键词：综合实践活动;科技创新能力;教学途径

中图分类号：G622.3 文献标识码：A 收稿日期：2020-01-17 文章编号：1674-120X（2020）06-0111-01

一、小組合作，灵感汇聚

小组合作是综合实践活动开展时比较常用的一种教学方式，因为教师一般面对的学生人数较多，且很多实践活动是要围绕着一个课题展开探讨，小组合作的形式有助于集合众智，汇聚灵感。学生在合作互助之中，不仅学到了知识、提高了能力，还能够加强与他人之间的交流，在讨论中激发了灵感。例如，以寻访家乡的河水为综合实践活动的主题，教师就需要学生们进行小组合作，每组内部都要从自然地理考察、文化历史追溯、美术写生、法律保护等各个方面进行活动调查。又如，有学生调查到家乡的河水存在一定的污染状况，负责法律保护的学生可以查阅相关法律条例;负责社会调查的学生分析污染原因，并提出改进意见、付诸实际行动;负责美术写生的学生可以画出河水今昔对比图或者畅想污染整治后的家乡小河风光，让综合实践活动在追求科技创新的基础上能够具有一定的艺术性。小组合作有助于集合多个学生的不同创意，让活动成果更加体现集体的智慧，让学生在互助合作中综合性地提升自己的创新能力。

二、尊重个性，独立实践

科技创新能力的锻炼对小学生来说并非易事，综合实践活动是带有一定强制性的活动任务，教师可以发现并不是所有小学生对综合实践活动都有足够的兴趣和参与热情，真正能够在综合实践活动中找到创新动力的学生并不占多数。因此教师在探索综合实践活动基本途径的时候，也必须要考虑这种一般情况，给学生们独立实践的机会，让他们在个性化的活动中找到自己的位置，认清楚自己的兴趣和特长所在。例如，在以影子为主题的综合实践活动中，有的学生对天文地理知识有着强烈的好奇心，因而能够敏锐地找到太阳照射和影子形成之间的关系。有的学生则对这方面不感兴趣，在进行活动的时候一般也比较被动。教师要能够考虑到综合实践活动中不同学生的兴趣趋向，设置多种多样不同的活动课题，让学生能跟随自己的兴趣找到理想的实践对象。

三、贴近生活，创意游戏

小学生的年龄都不大，如果一味地跟他们强调一定要创新、要学科技知识，以其爱玩的天性一般难以忍受科学实验本身的枯燥。不论是小组合作还是独立实践，综合实践活动最本真的目的还是要激发学生的创新意识，只有他们有兴趣，从活动中感到快乐，才可能迸发出具有创意的点子，进而通过有意识的实践活动来提升能力。例如，在有关自然生物方面的综合实践活动中，学生一般需要对一些常见植物、小动物进行观察，对外部世界有着天然好奇心的小学生自然比较容易接受这种和生活体验相关的活动。教师还可以指导学生玩植物养成的游戏，在活动中通过App等平台给学生提供种植记录，将学生平日里在网络世界中玩过的虚拟养成游戏变为现实。这种方式不仅可以让学生准确地记录自己的实验成果，而且App的操作还提升了小学生的信息素养，让他们了解综合实践活动与现代科学技术相结合的积极作用，从而以饱满的热情投入游戏版的活动中去。在这个过程中，学生们还可以通过线上平台互相交流讨论，在互帮互助中探索种植技术，设计有助于植物生长的培育空间等。

总之，教师要考虑到小学生参与综合实践活动时的心理期望、个性特征，并贴近生活、贴近实际地为小学生创意性地安排活动方式。不论是小组合作还是独立实践，不论是知识讲解还是能力锻炼，都要以创新能力的培养为基本目标，尽量照顾到每一名学生在综合实践活动中的成长需求，一步步引导他们养成创新意识，进而促进其科技创新能力的发展。

参考文献：

[1]于春雨.在综合实践活动课中如何培养学生的创新能力[J].新课程（上旬刊），2013（8）：121.

[2]郑有财.小学综合实践活动课程中学生创新能力培养之我见[J].教师，2014（18）：83-84.