浅谈高职院校大学生创新创业项目计划存在的问题及策略

2020-04-20 11:36陈继杨汤佳欣
卷宗 2020年5期
关键词:策略建议大学生创业高职

陈继杨 汤佳欣

摘 要:隨着时代的不断进步,科技发展日益推进,在如此高速发展的“互联网+”时代背景下,作为即将毕业的大学生又将何去何从。于此,类似于高职院校的我们,学历不是我们的优势,而相对于在行业内打拼的前辈,经验和技能似乎又那么不可一世。面对这样的问题,创新创业似乎成为当下的热门话题,比起空想,学校针对大学生创业推出“课赛一体”的新型培养模式成为焦点。受益于此培养模式的我,在学习和实践过程中,开始突破自我,不在拘泥于曾经的课本学习,而充分利用学校给予的资源进行了深度社会实践。在这里,我将结合自己的实践经验谈一谈高职院校大学生创新创业项目计划。

关键词:高职;大学生创业;策略建议

基金项目:2019年江苏省高等学校大学生创新创业训练计划“浅谈高职院校大学生创新创业项目计划的现状及策略”。

1 高职院校大学生创新创业项目计划的意义

随着高校的不断扩招,学生质量参差不齐,教育效果也频频遭遇瓶颈。作为高职院校的学生,比起过硬的理论逻辑思维,我们更偏向于一线岗位所需求的应用型、技术型专门人才。而大学生创新创业项目不仅给大学生提供更多的实践机会,同时创新创业发展,还充分提高了学生的管理能力,不仅为后期的就业开辟道路,也更为学生提供更多的就业方向。

高职教育不乏实践机会,然而大多数实践过程已经成为固定思维,学生有固定的实践操作环境、软件,甚至于众多的仿真模拟。不言而喻,大家都是在老师的指导下,抑或是安排下有步骤的完成,甚至在很多企业实践机会,依旧是教师和企业共同设计完成。在这样的实践中,无非是强化理论学习,结果还是缺乏感性认识。而创新创业项目,让学生从一而终的以主人翁的身份展开自己的事业探究,充分接触和认识社会。从项目启动至项目结题,学生可以充分了解到课本所接触不到的经营现实,为毕业后的横冲直闯规避了很多风险。

创新创业项目对于我们的全面发展也起到充分的指导作用,专业已经不再是限制。在项目实践过程中,无论是从市场角度、客户角度、企业运营角度、以及企业财务、法律、风险管控等等,我们都将获得无限的收获。比起学不完的理论知识,一个完整的创新创业项目,让一个团队的我们仿佛完成了一次理论和实践的洗礼,从素质和能力角度都得到了充分的锻炼和提升。

2 高职院校大学生创新创业项目存在的问题

2.1 创新创业项目开放,周期短,难以持续进展

随着“十二五”期间,教育部对创新创业项目的不断推进,学校相关的项目也不断在推行。然而,这些创新创业项目,并非由院系及相关指导老师推广,而由学校招生就业等分支部门推广。在这个过程中,对于项目指导思想笼统,没有明确的项目指导方向,而对于缺乏创业实践经验的我们,无疑是一种考验。比起专业的启动和结题,大部分学生都是从兴趣出发,大量搜索网络资源和老师共同探讨,目的和方向难以明确。同时,项目周期通常是一个学年,而大部分团队前期的准备将近一个学期,待初见成效,相关的结题任务告知项目正面临结束。同时由于资源、资金甚至社会经验的缺乏,创新创业项目往往在后期都很难持续进展。

2.2 缺乏专业指导老师和专业平台

从目前的整体教育方针看,高职教育新趋势在于专业和创业教育融合,而这无疑也是对教师团队的极大考验,教师不仅需要专业的理论知识,还需要完善的创新创业素养。从合作指导的教师来看,大多教师是从学校毕业直接进入学校任教,对于企业的实际经营并不了解,对于创新创业更是缺乏经验,于此在整个项目过程中,大家都是在学习和探索的过程。

对于创新创业实践项目,学校不会提供明确的实践平台,于是无论是资金还是实际运营,都面临极大风险。学生的兴趣和热情固然很重要,如果学校无法提供更好地实践平台,学生从项目的策划到运用,都完全暴露在风险中,和社会创业人员不同,学生无法单独去面对这样的风险损失。

2.3 评价体系不完善

虽然是创新创业项目,然而从最终的评价机制看,无关你项目的进展,无关项目的实际运营,往往最终完善的结题报告,以及相关的材料才是结果。相对于在实践中培养兴趣和能力,不如说评价谁的材料更完善,谁更适合做一个材料收纳人员。

3 针对高职院校大学生创新创业项目存在问题的策略见解

3.1 项目结合专业,理实结合

将专业指导教育和创新创业项目融合,让学生从专业入手,培养兴趣和提升自己的能力。学生的思维是发散的,对于创新创业往往是无目的可寻的,唯一的出发点是兴趣。将专业实践融入创新创业实践,让学生从所学专业中展开思考,从小组模拟项目展开,逐渐深入到实际业务领域,完成一次有目的有价值的能力提升和素质培养。例如教师在理论教学和专业实践过程中,加入创新创业指导案例,结合学生的发展兴趣,让学生以小组为单位展开讨论,找寻出发点,提出自己的思维和看法,而非漫无目的的讨论。

3.2 强化创新创业项目师资队伍建设

针对创新创业项目指导老师,可以从“三位一体”的角度强化建设。首先,强化创新创业思维的提升和素质培养,从理论出发,从教学角度进行基础培养。其次,教师深入企业,参与企业轮岗,充分强化企业不同岗位的认知,充分利用校企合作资源,提高教师的业务素质技能。再者,邀请专业的创新创业相关指导专家,对教师进行深度沟通交流,从专业角度进行评价和分析,让教师充分认识创新创业的指导方针思想,从而进一步提高项目指导效率。

3.3 完善评价体系,注重个性发展

目前的评价体系,和传统教育教学类似,考核形式单一化,这种形式阻碍了实际创新创业效果的提升。在创新创业项目的人才培养中,必须完善设立创新创业考核系统,从实践角度出发,进一步完善学生创新创业能力的评价机制。

4 结论

高职院校的创新创业项目实施还在不断推进和改善中,相信后期的不断发展,一定会让更多的学生受益其中。从教学实际出发,结合教学观念、方法、模式与评价等方面全面落实,让学生在实践过程中不断提升自己的素质和技能。同时创新创业项目,无论是资金还是时间,对于学生都是一项风险考验,学校可以从学生出发,从实际资源着手,打造职业院校和谐的生态文化。

参考文献

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