教师的楷模作用非常重要

梁前芳

【摘要】  语文课上，教师一张口一动手都是最有力的直观教学，教师一切都要做学生的楷模。作为一个合格的语文教师，在作文教学中也应是身体力行，言传身教的模范，教师单能张口还不行，亲自动手的下水示范十分必要。

【关键词】  实际出发 下水示范 激发热情

【中图分类号】  G625.1               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）09-020-01

前言

有人说：“教师下水作文，有弊无利”或称“弊多而利少”。对此我实在不敢苟同。

语文教育专家叶圣陶先生曾把教师“善写”说成是“增加本钱”。他说：“自己动手写，最能体会到写作甘苦，自己真切的体会跟语文教学结合起来，讲解就会更透彻，指导就会更恰当。”他还“希望教师经常练笔。”这真是至理名言。经过几年写作实践，我体会到下水作文至少有如下三个好处。

一、尝到甜头悟出要从学生实际出发

文章是反映客观事物和思想感情的。而客观事物和思想感情往往是错综复杂的，不可能一下子认识清楚，反映准确，表达完美。要写好文章，就要从审题，立意，选材，运用词语，谋篇布局等方面反复琢磨，多番修改。但过去，我对此体会不深，曾走过一段弯路——就是有时在布置学生作文时，出题目，提要求，不切合学生实际，少作具体指导，所以，不少学生害怕作文，写出来的文章都比较空洞，乏味，究其原因，主要是自己没有实践，对写作的困难缺乏切身的感受，因而对学生在写作时将会碰到的困难估计不足，甚至还埋怨学生怕苦畏难。亲自实践后，尝到写作的苦，才知学生写作之难，才懂得在出題和提要求等方面，都要从学生实际出发。比如，去年的国庆前夕，我想布置学生些祖国颂一类的作文，来反映改革开放以来祖国社会主义建设的可喜成就，赞颂党的正确领导，激发学生爱国，爱党，爱家乡的思想感情的。我就先试写祖国颂一文，但因题目范围太宽，写来写去总不满意。后来，我悟出题目要求，可以以小见大，才易写好。因而把题目改为《家乡或学校新貌》、《市场（或城乡）见闻》、《我爱怀集》等题，并作了具体指导。这次，学生写的大都内容具体充实，语句流畅，中心明确。例如，高吕荣的家乡的新风貌，后来发表在肇庆教育报刊上。

前几年，我布置学生作文，有时提出一些不切实际的过高过难的要求，使多数学生难以完成。现在，我对六年级学生，只提出在一节课里，写出中心明确，内容具体，语言通畅，言之有序的五百左右的记叙文，多数学生都较易完成。

二、下水示范解决学生写作之难

一般来说，语文教师还是有点米的，但不少人因饭煮得少，因此谈起煮饭经来，往往谈不到点子上。要改变这一状况，关键是要多下水作文。经过几年的写作实践，我对此也有体会，比如我带学生游县府大桥和三江公园，事后我布置学生写游三江公园，学生颇觉困难。据了解，主要是（1）选材难——公园有那么多景物，那么多值得写的材料，该选择哪些来写呢？（2）表达难——要把所见所闻所感，准确的记叙，生动的描写，流畅的表达，总觉得力不从心;锤炼词语，寻觅佳词妙语也费尽精神……这时，我把自己的下水作文读给学生听，是他们有所领悟，原来老师时以游踪为线索，选好几个景点，将所见所闻所感有点有面，有主有次地写出来，将记人叙事，写景状物，议论抒情融为一体。这样就增加了作文的教学的直观性和可信度，使学生感到亲切、自然，易于效法学习。我还把平时讲解的写作知识和讲读教学中有关的内容紧密结合起来，让学生逐步掌握方法，提高写作水平。

三、下水出成果激发学生写作热情

教师通过下水作文，不仅尝到了写作上的甘苦，取得了指导写作的主动权，而且也以自己的写作成果激发学生的写作热情。几年来，我有三篇下水作文，在市报刊发表，这对学生影响颇大。当学生读到我刊登在报刊的《爱，感化了八大金刚》后，有的问我，如何才能较快得提高写作能力，取得好成绩？我指出：要做生活的有心人，细心观察，勤思考，多写多好改，还要多读有益书刊……此后，不少学生积极买书订刊报，主动练笔，还叫我面改。我还启发教育他们，一分耕耘，一分收获，写作要想进步快，要作长期不懈的努力，切忌时冷时热。当他们明白了这些道理后大都能按照老师提出的要求，拿起彩笔，去描绘多姿多彩的生活。题，写日记，写心得体会，从现实生活中提炼写作素材，歌颂真善美，鞭达假恶丑。这样，他们不仅较快的地提高了写作能力，而且使自己的灵魂得到净化，人格逐步完善。

功夫不负有心人，有一分耕耘，就有一分收获。由于自己在语文教育中，能坚持这样做，我所教的班级，学生作文兴趣都比较浓，作文能力不断提高。有些现象简直出乎我的意料之外。如有一次，我出一道作文要学生做，题目是：《梅花香自苦寒来——谈谈我是如何学习的》结果全班竟有70人是写“学习作文”的。而且我教的学生陆续有习作发表县教育报上和学校的教育书刊上。更可喜的是陈湛祥同学的《电的自述》获得了“全国中小学作文竞赛，小学组的一等奖。罗敏敏的《我喜欢的一本书》获得县“4.23世界阅读日”创作比赛三等奖，既使他们尝到了成功的喜悦，也激发他们的写作热情。这就说明，教师经常“下水作文”，又指导得法，有百利而无一害！今后，我将继续努力坚持下去，不拘一格“下水作文”，在作文教学中，更好地发挥自己的楷模作用，让学生对作文更感兴趣。

[ 参  考  文  献 ]

[1]《语文课程标准》（2001年）.

[2]中央教科所郭林《探索小学作文教学规律性问题》.

[3]《义务教育语文课程标准2011年版》.