核心素养下初中英语单词教学的有效途径

麦小艳

【摘要】  伴随着近年来我国教育事业的不断推进，初中英语教学也得到了较为长远的发展。正是在这样的背景下，如何确保初中英语单词教学能够在核心素养下发展，便成为了当代初中英语单词教学的一个重中之重。因此，当代初中英语教师需以客观实际为根本出发点，植根本于教学本身，不断推动单词教学的发展。基于此，本文将以初中英语核心素养下初中英语单词教学的展开为本文切入点，继而围绕着初中英语单词教学展开论述。

【关键词】  核心素养 初中英语 单词教学 有效途径

【中图分类号】  G633.41            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）09-018-01

核心素养顾名思义，其属于教育事业不断推动发展的一个时代产物，而其主要所指的是，学生通过学科学习，需要具备的品格以及关键性能力。其中，英语核心素养包括思维品质、学习能力、文化品格以及语言能力四个维度。可见，核心素养本身并不独立于学科之外，并且同学科之间还属于一种相辅相成的关系。因此，借助英语单词教学来推动英语核心素养的落实，便成为了如今初中英语教学的当务之急。

一、充分发挥思维导图优势，对学生思维品质加以完善

众所周知，初中英语单词教学在展开的过程中，并非是杂乱无章的，而是有些许规律可循。因此，英语教师在教学活动展开的过程中，应充分把握教学规律，对初中生的思维品质进行锤炼。其中，思维导图作为近年来新兴的一种教学模式，便成为了完成此教学目的一条切实可行的路径。所以，教师在进行单词教学的过程中，可以充分依托思维导图自身所拥有的系统性、逻辑性优势，展开英语单词教学。这样既有助于教师在教学过程中，充分锤炼学生的思维品质，其亦可以提升初中英语单词教学的教学质量。

以笔者的教学为例，笔者在讲解关于“food”即食物的单词时，便借助思维导图的模式展开了教学。这中间，笔者以“food”为思维导图核心，而后以此为基础，对单词教学的内容展开了扩展。其中扩展的内容包括肉类、果蔬类食物的单词，如“bread”、“potato”以及“beetroot”等等，并且笔者还让学生随意补充曾经学习过的关于食物的单词，从而以这种导图扩展的方式，推动教学本身的发展，继而使学生能够在思维导图的加持下，完善自身的思维品质。

二、借助自然拼读法优势，提高初中生学习能力

一直以来，自然拼读法始终都是初中英语教学的一个重要组成部分。此种教学的根本在于，借助单词拼读的方式，强化学生对单词的记忆。教学实践表明，自然拼读法十分契合当前的教育形势，其有助于使学生打破以往单词记忆的掣肘，从而提高教学本身的效率。而对于英语核心素养中学习能力这一界定来講，此种教学方法可以切实有效地保证单词教学的效率，并提高学生的学习能力，所以说，自然拼读法的运用有着极其现实的教育意义。

例如，在单词教学展开的过程中，初中生对于有“ow”的单词不够熟练时，英语教师可以尝试有机结合两者的读音。而后以此为基础，引导学生对如“blow”一类的单词进行学习，以此来提高初中单词教学的效率，从而激发学生学习热情，提高学生的学习能力，继而落实英语核心素养的培养。

三、依托语义场理论进行教学，落实学生文化品格发展

单词教学本身属于初中英语教学的一个重要组成部分，所以，在教学展开的过程中，教师在专注于学生学习以及记忆单词的同时，还应借助教学本身促成学生文化品格的发展。因此，英语教师在这过程中，可以尝试借助语义场理论展开教学活动。这样便能使学生较为深刻的了解单词本身的含义，以及其所蕴含着的代指含义，继而使其可以助力学生文化品格的发展。

以笔者的教学为例，在教学生学习“vacation”这一单词的时候，笔者便将“vacation”当作一个主题，在课堂上让学生表达同此主题相关的单词，即通过语义场来巩固学生对英语单词的学习。这样既能提高初中生自身对英语单词的掌握程度，同时亦可以借助此种方法，使学生对主题单词有更为深层次的认识，继而帮助学生落实文化品格的发展。

四、利用情境教学方法，提升学生语言能力

一直以来，初中英语单词教学最为主要的一个目的，便在于使学生能够灵活的应用单词，从而为其日后更为深入的学习英语知识，提供一个良好的前提。所以，教师在教学展开的过程中，需要着重培养学生对英语的掌握。并且，在实际教学活动展开的过程中，教师还应秉持由表及里循序渐进的教学原则，利用情境教学的方法，提升学生语言能力这一重要核心素养。这中间，教师可以在教学活动展开的过程中，向学生进行提问，并鼓励学生用所学的单词进行口语表达，亦或是让学生用动作来表达回复教师。这样就能提高学生对英语单词的应用理解能力，并间接提高初中生的语言能力。

这里需要特别指出的是，学生语言能力的提升，并不只局限于课堂教学。实际上，教师可以通过布置一系列作业，来达到提升学生语言能力的目的。其中，教师可以尝试布置如课下小组进行英语交流、前后桌互相检查单词背诵情况等作业，让学生充分利用课下时间提高自己的语言能力。此外，在课堂教学展开的过程中，教师同样可以鼓励学生以小组为单位，进行英语交流，从而达到“以交流促发展”的目的。

五、结束语

总而言之，处在初中阶段的学生，正是学习英语学科以及培养核心素养的一个关键时期。因此，初中英语教师应从单词教学中找寻到落实核心素养的突破口，使学生在学习英语单词的同时，能够更好地接触到英语核心素养的熏陶，从而帮助学生在初中阶段更好地学习英语学科，继而推动我国教育事业的长远发展。

[ 参  考  文  献 ]

[1]刘冬燕.核心素养下初中英语单词教学思考[J].成才之路，2019（18）：81-81.

[2]陈胜兰.基于核心素养的初中英语词汇教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2018（04）：100-100.

[3]吴培霞，车贵成.学科核心素养下初中英语词汇教学模式的探究[J].英语广场，2019（10）：141-144.