基于有意义学习理论的中学英语语境式语法教学探究

党秀娟

【基金项目】甘肃省教育科学“十三五”一般规划课题《基于有意义学习理论的中学英语语境式语法教学的行动研究》，课题立项号：GS[2019]GHB1506。

【中图分类号】G633.41 ;【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）07-0122-01

对于以英语为外语的中国大陆地区学习者而言，对英语学习中语法的定位及如何教学语法走过了一段漫长而曲折的历程。由过度强调语法学习（脱离了真实语境的以应试为目的语法学习）到所谓的“淡化语法教学”，再到2017年版的《普通高中英语课程标准》终于提出：“在语境中学习和运用语法知识。意识到语言使用中的语法知识是‘形式-意义-使用的统一体，语法学习的终极目的是在语境中有效地运用语法知识来理解和表达意义”。

“形式-意义-使用”三维的语法框架是国际语言教育届的权威人士Diane Larsen-Freeman2002年在其主编的《汤姆森三维英语语法》（Grammar Dimensions：Form， Meaning and Use）中提出的，2005年在她的最新著作《语言教学：从语法到语法技能》）中她又提出了“语法技能”这一概念。她认为不应把语法视为一套静止的规则，而应把它当成一种与听、说、读、写并行的技能教给学生”。她主张语法教学不仅要告诉学生怎样说和怎样写，而且要多向他们解释为什么要这样说和写。和掌握其他技能一样，要想掌握语法，必须经过足够量的练习，练习要逼真，平时的演练越逼真，实战时才越容易把演练过的技能施展出来，这样才能有效地克服学了语法知识后不会恰当使用的问题。但是在这本书中，她并未展示语法教学的具体案例。……