科学探究中的组织策略初探

仲雪花

摘 要：科学探究是生物教学的一个重要内容，教师要重视科学探究动态建构和发展状况。在实际教学中，本人尝试通过一些组织策略，如优化小组结构、调控活动进程、开展合理评价等，引导学生参与科学探究实验。

关键词：组织策略 科学探究

生物学课程标准的课程基本理念之一就是倡导探究性学习。著名教育学家陶行知先生说过：“与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏”。科学探究就是一把钥匙，它能落实学生的主体地位，促进学生的自主发展，激发学生的创新思维，发展学生的探究能力，培养学生自主学习的能力。

一、科学探究

探究（Inquiry）就其本义，是探讨和研究。探讨就是探求学问，探求真理和探求本源;研究就是研讨问题，追根求源和多方寻求答案，解决疑问。科学探究就是在教师的指导和启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行的教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种科学的教与学组织形式。因此，科学探究是一个师生互动、生生互助的学习共同体，是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。

科学探究的……