微课在高中数学教学中的应用探析

闫澍

【课题】本文是2018年甘肃省教育科学规划课题《高中数学微课应用初探》阶段性研究成果，课题立项号：GS〔2018〕GHB3016。

【中图分类号】G633.6;【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）07-0176-02

数学新课程标准中增加了数学核心素养的概念，其实纵观新课程标准，对数学的学习要求无非是爱好数学，学好数学，用好数学，下面我结合微课应用谈几点教学体会。

;微课的特点：①短小、精炼，学生可利用零碎时间学习。②不受时空限制，学生可随时随地学习。③集聲音、视频、图片、文字为一体，可更好提高兴趣。基于上述特点，我尝试着在如下三个方面应用取得较好的效果。

一、课前预习，精心设计问题与学法指导

高中数学难度大，跨度大，课前预习的重要性不必多说，但有些同学缺乏课前预习的好习惯，或者说预习什么？怎么预习？预习到什么程度？一片茫然，无从下手，为指导、帮助学生养成预习习惯，提高预习能力，要求发授的微课能调动学习兴趣，激发欲望，所以从两个方面考虑设计微课，一是设计好的引例、问题，二是给予学法指导。

例如在学习《三角函数》一章，先发布两个问题：

微课一：

问题一：同学们对照日历看一下，4月某日与7月同日分别是星期几？有什么关系？这是巧合吗？还有几月几日的日期与星期有这种关系？

问题二：2019年5月1日是星期三，去年的5月1日是星期几？明年的5月1日是星期几？

微课二：

讲评：问题一

4月某日与七月同日相差91天，91÷7=13，正好除尽。所以星期几相同。

问题二：今年5月1日与去年5月1日相差365天，365÷7=52…1，所以，今年的5月1日星期几比去年的迟一天，于是去年的5月1日为星期二。……