先学后教在小学语文教学中的应用

肖秀莲

随着素质教育的全面普及，学生的学习能力和综合文化素养也逐渐受到重视。然而，传统的小学教学方式渐渐无法满足培养学生学习习惯、学习能力的需求，让学生先自我学习、老师再进行教学的这种先学后教的教学方式，对学生养成良好的学习习惯和增强学习能力有着重要作用。本文就先学后教在小学语文教学中的实际应用进行讨论。

一、小学语文先学后教的概念

小学语文中的先学后教是一种全新的教学模式。上课前先让学生自学，然后老师再进行系统地讲授。当然，学生的自学不是盲目地学习，而是在老师的指导下，有针对性、有目的地学习。

二、小学语文实行先学后教教学的重要性

小学语文先学后教的教学模式，从根本上改变了以往传统的教学模式，转变了课堂中学生和老师的角色，让学生成为课堂的主人公，老师成为辅导者。一切教学活动以学生为主，让学生的学习更加积极主动。不仅如此，先学后教的教学模式让学生在课堂上自主学习，通过自己的努力获得知识，探究知识，再相互交流学习，活跃了课堂的气氛，提高了學生的学习能力，还让学生在学习中养成了热爱思考、不懂就问、积极交流的良好习惯，提高了课堂教学质量和学生的学习效率，对学生未来的发展和生活有着重大的意义。此外，先学后教作为一种全新的教学模式，是教育方法上的重大变革，是传统教学模式的一种突破。因此，实施先学后教的教学模式有利于教育改革，是对国家素质教育的全面发展的一种积极响应。

三、先学后教在小学语文中的实际应用

1.制定教学目标，帮助学生有针对性地学习

由于部分老师对先学后教的教学模式了解较少，不能很好地运用于教学，这就直接影响了学生的学习效果和课堂教学质量。学生全盘接受知识，没有对重点内容进行深入探究，会导致理解肤浅。同时，学习内容多而杂，易使学生学习的积极主动性不高，兴趣不大。老师应提前制定明确的教学目标，比如让学生针对课文中的某一段文字进行分析，体会作者的思想感情，学习文字的句型结构。学生有了学习目标，才更有针对性地学习，积极发现问题，主动提出问题，多角度思考问题。这样，才能发挥出先学后教教学模式的效果，提高课堂教学效率和质量。

2.教与学结合，培养学生良好的学习习惯

部分老师在教学时将“教”和“学”分开，导致学生对语文知识的理解不到位。学生考试时不会答题，严重影响了语文教学和学生的语文素养的培养。先学后教应该让学生根据老师设置的学习目标自主学习理解，再让老师进行教学，修正学生的学习误区，概括所学知识点，梳理知识结构，进行系统性地总结归纳，给学生做出榜样，让学生养成良好的学习习惯。这样，不仅让学生真正学到了知识，还让学生养成了良好的学习习惯。

3.交流学习，培养发散思维

语文是一门语言性学科，涉及的知识领域非常广泛，综合性极强。不仅如此，语文学习还与人们的思维有关。因此，在学习语文时互相交流学习是非常必要的。先学后教的教学模式让学生互相交流学习，取长补短。同时，思维火花的交流碰撞，有利于学生了解他人的思想，激活发散思维。此外，学生在交流中互相学习、合作，不断提高沟通能力。这对学生以后的发展和生活有着重要的意义。另外，老师也应该和学生多交流，在课堂上分享语文学习心得体会，让学生感受学习的快乐，进一步促进学生语文学习能力的提高，增强学生的语文综合素养。老师在与学生的交流互动中，能够及时发现学生的不足，提出针对性的建议，改善学生的学习方法，因材施教，在提高学生学习成绩的同时，也激发了学生的学习兴趣。

在先学后教中的教学模式中，老师应该从学生的角度出发，充分考虑学生的思想感受，让学生能够自主学习、快乐学习。老师以教促学，学生以学为乐，共同提高教学效果。