浅谈小学数学计算教学存在的问题及优化对策

凌洋生

新课程标准改革对于学生所处学段所要达到的能力提出了更高的要求，不仅要求学生在学习的过程中将所学知识与生活建立联系，还要增强实践能力，用自己所学到的知识解决实际生活中遇到的问题与困难。本文以新课程改革为依托，重点关注教师与学生如何适应标准的变化，更好提高学生的数学计算能力及准确率，进而全面提升学生的计算能力。

一、现阶段我国小学数学计算教学所存在的不足之处

1.教学模式过于单一

对于小学生来说，数学应与生活紧密相关。教师在展开数学教学的过程中，应该积极与生活当中的细节相关联。但是，从现阶段我国小学数学教学开展的实际情况来看，很多教师并没有充分意识到这一点，在很大程度上往往忽略了培养学生想象力的重要性，其教学模式仅仅局限于课堂讲解。这种单一的教育方式很容易使学生对上数学课产生抵触心理。

2.忽视学生的学习兴趣

对于小学生来说，数学学习具有一定的特殊性。每名学生对于知识的接受能力也是不同的。很多教师在展开教学的过程中，往往会有意无意地忽视这一方面。当教师安排过于繁重的练习以及作业时，学生很大一部分时间经常会被占据，导致学生在进行数学学习的过程中没有自主学习的能力，始终处于被动接受的状态，这很容易使学生对数学学习产生恐惧的心理。长期如此，会让很多学生都不愿意接触数学，对数学学习有一定的排斥心理，逐渐积累，会使学生的数学基础薄弱，对其今后的学习质量以及学习态度产生一定的影响。

二、新课程标准改革之下计算教学的优化对策

1.结合数学游戏，培养学生运算思维

运算思维指的是学生独立思考和进行数学运算的思维能力。在小学数学教学中，教师培养学生的运算思维是推动学生计算能力提升的重要步骤。教师可以借助数学游戏来进行教学，数学游戏种类丰富，由于游戏规则的限制，不同的数学游戏需要不同的运算方式，这便能够拓宽学生的思维，使学生在采用不同运算法则进行运算中形成良好的运算思维。

例如，笔者在讲“四则混合运算”一课时，便为学生准备了一些纸牌，然后在纸牌上写出不同的数字。接着，笔者让学生轮流给同学出示纸牌，被出示纸牌的同学便需要写出能够得出纸牌所写数字的算式，而其中必须是混合运算，即一个算式必须包括加法或减法中的一项以及乘法或除法中的一项。这样，不仅能激发学生计算的积极性，让学生在纸牌游戏中轻松熟悉四则混合运算的运算规则，还能够感受到数学游戏的乐趣，提升学生对数学运算的兴趣。

2.课后及时巩固练习

对于提高学生的学习效率而言，让学生打好基础是最重要的。只有让学生打好了基础，才可以加快学生学习的步伐。教师在计算训练时不应该只是把计算当作一个独立的部分，而是要从整体出发，培养学生数学的综合素质。教师可以选择在课后给学生布置一定的课后作业，来帮助学生巩固所学的知识，进而提高学生的计算效率。练习往往是巩固知识最好的选择，特别是对于数学这样的学科来讲，练习题不仅可以让学生熟悉解题的技巧，还可以在很大程度上促进学生发散思维，帮助学生形成举一反三的解题能力。

例如，教师在讲解加法和乘法的运算时就需要不断地巩固学生对口诀的记忆，让学生熟记计算的规则，理解口诀的用法。同时，要注重培养学生的口算和心算能力，在日常教学教师中还要通过适当的练习来提高学生的计算能力，从而提高学生的计算效率。

3.理论联系实际，提升学生对数学的应用能力

新课程标准改革的教学目标就是提升同学们的独立思考能力和创新意识，挖掘他们的潜能。而数学计算的整个过程就是通过仔细观察、研究对比、充分发挥想象力后得出结果的过程。所以，为提升同学们的各种能力，教师必须重视计算课程教学。计算课程的教学方案也要将数学理论知识和现实生活联系在一起。数学计算不是只会在课堂上出现，人们日常生活中也需要用到数学知识。数学教学不仅要让同学们提高数学成绩，更应使同学们学会用理论课上学到的知识去解决现实问题，让其感受计算的重要性。比如，老師在讲解课本上的例题时，可以举出自己生活中的实际例子，电表一共使用的电量数，一度电0.5元，那么应该交多少元的电费。通过现实问题，使同学们重视数学计算课程。采用此类教学方式，不但能让同学们主动学习，还能让其提高计算能力，从而解决实际生活中遇到的问题。

只有教师与学生相互配合才能取得更好的成绩。这样既有利于新课程标准在数学教学课堂的贯彻与落实，又有利于培养学生思维开拓能力、知识迁移能力，甚至能够培养学生动手操作的实践能力。