让学生成为课堂的主人

陈发根

许多学生在学习时都是机械地重复练习与记忆，很少质疑，有些学生甚至根本不知道该如何质疑和提问。静下心来思考，其实，我们所教的学生千差万别，他们的思想、接受能力、反应速度也是不尽相同，只用同一种模式教授知识，这样是否科学呢？

素质教育的核心价值是要培养学生的创新精神和实践能力。要使学生成为课堂的主人。“问题解决”这一教学策略的一个重要前提就是要让学生学会质疑，提出有价值的问题。古人早就说过：“学贵有疑，小疑小进，大疑大进，无疑不进。”学会质疑的重要性由此可见一斑，在学生不断地“质疑”与“解疑”这一过程中，其反思与探究的能力会得到长足的提高。英国物理学家培根说：“一个人倘若从肯定开始，必以疑问告终；只有从疑问着手，才能以肯定结束。”这句话让我陷入深思。这就是在跟我们讲一个道理，把一些固定模式的知识（这个知识是经过无数人的考证，非常正确、完美的）呈现给学生，学生在学习的过程中心有疑虑，也得不到及时的解答就已经把思维固定化了。如果学生一开始是带着问题去学习，那么最后的结果会是收获满满。

我们老师要学会创造愉悦的课堂气氛，激发学生学习的兴趣。首先，课堂从谈话、聊天开始，比如说：“春天来了，同学们都喜欢什么户外运动呢？”学生会积极回答他们喜欢的各种运动形式。老师继续与学生互动，说：“如果在最美的春天，春风拂面的时候，放飞一只只风筝，看着它们在天上高高低低地飞舞，我们躺在草地上，沐浴着春光，是不是很惬意？”我们老师还可以用几句话概述一下风筝的起源，然后引导大家观察，并开始讲解题目及方法。这样轻松、引人入胜的开场会收获不同的课堂效果，因为所有孩子的注意力已经聚焦到了问题上，此时，是讲授知识点的最佳时刻。

课程安排留白，让学生提问，开发他们的想象力，为开拓思维留下空间，让思维开花结果。从学校的教学现状来看，课程安排基本都是满满当当的，老师很忙碌，孩子们也很忙碌。这种教育模式很难让学生发展自己的个性。

学生们天性好动、求知欲强、喜欢探索，他们的思维方式主要以直观形象思维为主。改变旧的教学模式和指导思想，老师可在引出课程重点后，引导学生自由发挥，以这种创新的教学思想，组织实践课程。我组织了几次不同主题的课程，都收到很好的教学效果，促进了孩子们的认知能力、观察力、记忆力的提升，让他们会选择适合自己的方法，主动学习。教学活动开放、自由，鼓励作品创新，这使学生有机会独立思考，不再受常规和客观情理的制约，思维活跃，自由的空间很大，有效锻炼了学生的思考能力。

因材施教是教学中一项重要的教学方法和教学原则，这种方法同样能调动学生的积极性和提高学生的认知水平。具体问题，具体分析，留意观察分析学生学习的特点。依据学生特点，在教学中有针对性地提供有特色的教学方式。我们班的孩子特点比较鲜明。有的孩子因为幼儿园提前教育，如珠心算，或是家长提前报了相关算数的补习班，对于计算特别擅长，对于数字比较敏感。这样的孩子，就不能简单地教授他们课堂知识。

结合孩子们的特点，我选择以分组学习的方式因材施教，从而更充分地激发他们的学习兴趣。

在准备进行“面积”的教学之前，我提前告诉孩子们下节课要进行分小组学習。大家听到这个消息，很激动，开始了热烈的讨论。我把小组建设的重点放在了算数上。因为算数是数学的基础。算数好的孩子有一个显著特点就是不善交流。我把全班同学分成了五个小组，跟往常不同的是，我任命一些平日里比较羞涩、胆怯、不太爱讲话的同学来担任小组长，尤其是算数不错，但很少和他人交流的同学。这些孩子听到这个消息，纷纷红着脸推辞：“老师，我不行的，让别人当小组长吧。”我鼓励他们说：“没有问题的，勇敢去尝试，为什么还没去做就说自己不行呢，你们每一个人都很优秀，你们算数不错，可以帮助大家。尽自己最大的努力，就一定可以的。”听了我的话，他们没那么紧张了，带着忐忑的心情接受了我的安排。

虽然一开始的时候，小组长们和组员相处得不是特别和谐，但随着小组长能力的显现，各个小组的数学运算能力有了显著的提升。而且在这个过程中，小组长们也打开了自己的“心结”，乐于展现自己的能力，他们的交流能力有显著的提高。而且由于小学生活泼好动，乐于接受新鲜事物，我让他们分组讨论学习使他们对数学的兴趣更浓了。他们自己选择的伙伴彼此间的信任度和尊重度很高，学习起来也信心满满。在分工合作的过程中，大家意见容易达成一致，真正达到人人参与，平等交流，共同提高的目的。而因材施教最重要便是分层学习，真正促使他们数学素养的提高以及学习自信的提升，让他们爱上数学，爱上学习。在活动过程中，鼓励学习成绩差一些的孩子，多发言，注意他们的心理变化。在充分把握学生学习风格的基础上引导学生认识自己的学习风格、特点，促使学生把学习风格转化为学习策略。

教师一个肩膀上挑着学生的未来，一个肩膀上挑着民族的希望。教师要扶持和帮助学生，鼓励学生超越自己，利用一切可能的机会，不拘一格地培养人才。作为教师，我们要牢记使命，积极提升自身素质的同时，研究适合学生的教学方式和方法，让学生真正成为课堂的主人！