电子商务专业应用型课程教学改革与实践

摘要：在大学中设置的诸多专业中，电子商务专业以其综合性和时代性逐渐展现其重要性，在学生培养上也更趋于多样化，需要学习的科目也较多，也需要掌握较为全面的技能，尤其是计算机这种需要大量实践练习的课程需要从各个方面进行培养。让学生的能力适应社会实践的需求，提高其解决问题的能力，这需要从电子商务专业课程设置上进行整个体系的改革，提高教师队伍的专业化水平，更好的为学生就业提供后基础学习和训练。

★基金项目：本文系山西省教育厅2018年山西省教学改革创新项目“电子商务专业《Photoshop》课程实践教学改革与研究”（项目编号：J2018227）（晋教高〔2018〕6号）。

1、应用型课程实践教学中存在的问题

2001年到2015年，开设电子商务专业的大学共有455所，从最初的13所涨到了近五百所，而截至到2019年，共有1101所大学开设该专业，比2015年翻了一倍多，为电商行业提供了丰富的人才。其中，开设电子商务专业的不仅有双一流和一流高校，也有普通本科、民办高校和高职高专，提供人才的水平也参差不齐，大多学校将其归为管理学或经济学，当然也有部分是计算机与技术类。因为学校特色和师资力量的不同，各高校设置的课程计划不免良莠不齐，培养的人才也各有侧重，但是存在的基本问题都大同小异，目前各高校存在的问题有以下几点：

1.1 课程体系重理论、轻实践。

由于课时少、课程体系不完全、实验设备不全、场地不足限制，大多高校的专业计划更倾向于理论培养，开设的课程大多理论性较强，缺乏实践性的课程。一般来说，大学一二年级主要学习一些有学校特色的公共基础课和一部分理论基础课，基本不设置应用型的课程，造成的后果就是大多学生学了两年仍然不清楚电子商务专业是什么、就业方向在哪里，这种情况下还如何要求学生关注时代需求、准确定位自己。另一方面就是教学模式和观念落后，现行的教学模式和理念在于传播知识而不是技能，教师模式化的向学生传递知识，学生僵硬的吸收或放弃，枯燥的理论不能引起学生的学习兴趣，导致越来越无心学习，无法做合格的毕业生。没有应用型课程的支撑，学习理论只能成为空谈，教师只是机械的上课，没有与学生进行良好的互动，只能最大化的降低学习效率，影响师生关系。

1.2 实践教学环境差，应用型课程教学与实践脱节。

目前高校设置的应用型课程是象牙塔里的课程，与社会的需求并不适应。仅仅在微机实验室进行相关操作是不够的，况且大部分高校的实验室都存在计算机陈旧、质量差、数量少且内部软件系统不足的问题，加上课时的限制，学生在实践课时大多只能教条的跟着书本程序，机械的验证最后结果，不能开展一些综合性和创新型的实验，实践内容基本都停留在课本和老师讲述的范围中，诸如电子商务系统开发技术工具以及相关的编程技术，学生根本没有能力在学习期间接触，甚至一些要毕业的学生都没有时间接触电商网站的开发与涉及，当然也没有接触过相关应用系统的开发。然而现实情况是市场上缺乏从事电子商务应用系统研发的人才、公司，电子商务专业学生即使想要实习，也难以找到对应的实习基地，这就使得高校输送的人才不能满足社会的需求。

1.3 缺乏专业办学特色，应用型师资力量不足。

由于电子商务学科的综合性和交叉性较强，造成大多高校课程体系设置大同小异、缺乏与本校特色的连接，基本上都会涉及到经济学、管理学和计算机技术的部分课程，然而这样笼统的培养方式造成的后果就是学生哪一点都不突出，没有与人竞争的一技之长。管理学方向比不上工商管理专业的学生基础扎实，计算机水平比不上计算机专业的学生广泛，经济学方向比不上经济学专业的学生知识丰富，缺乏专业领域的特色，这种方式培养的学生不能快速适应社会，公司接收他们不能直接使用，还要花费较多的人力、物力进行再培养，实在不行的话就将其安置到与电子商务专业毫无联系的岗位，造成资源的浪费。除此之外，与其他专业的教师相比，电子商务专业的师资力量存在较大不足，该专业的教師教学水平和实践能力参差不齐，许多教师是从经管类或计算机类专业直接转行过来的，他们的实际工作经验不足，直接走上讲台必然会导致理论知识和实践需求的脱节，往往不能提供较好的实践教学。

2、应用型课程实践教学改革思路

2.1 以就业为导向确定学校培养目标

应用型课程的开设主要目的就是提高学生的实践能力，使其在工作中有一技之长，提高自身竞争力。因此在开设课程时要抓住主要矛盾，发展应用型课程的优势，提高其理论知识与实际操作结合的综合能力。同时，开设课程时要从其专业综合性和交叉性出发，体现综合学科的优势，真正的形成经济发展为目标、技术是方法工具、现代管理体系为框架的现代商务发展的新模式。因而在开设应用型课程时必须要明确该课程的学习目标、技术方法和掌握程度，并且将这些内容落实到课程的每一个章节，将章节目标碎片化、具体化。要将专业理论知识与实践教学深入结合，将实践能力和素质贯穿整个教学体系中，以此来激发学生学习的积极性和创新性，提高学生的社会适应力。

2.2 以“能力为本位”选择实践教学内容

学生不可能天生的就拥有各种专业能力，这需要在实践的过程中不断吸收知识并实践。所以在培养学生能力时要在培养目标的指导下，通过系统的知识教育和课程体系进行针对性培养，电子商务专业的学生更加注重的是实践能力，因而在进行人才培养时要以应用技术类课程为主要教学内容。在保证电子商务专业课程体系的同时，对其中的课程的逻辑序列进行修正，加强以应用能力为主的课程安排，课程教学要从“实际、实用、实物、实例”出发，强化教学内容中应用型课程的比例，注重基础理论与实践结合，保证学生能够综合发展。同时还可以在电子商务专业的实践教学中增加职业资格标准，让“能力为本位”的教育思量贯穿整个人才培养方案中。

2.3 以点、线、面进行应用型课程体系改革。

“点”代表的是每一门应用型课程，“线”代表的是课程体系之间的相互衔接，“面”代表的则是该专业的方向的一整个知识版块，以这三个部分来构建电子商务专业课程体系。首先是“点”的选择，按照找电子商务专业需要实践性人才的要求来进行应用型课程建设，分解每一门应用型课程在课程体系中的作用，按需定制，实现高校的专业教学内容符合人才培养目标的要求。其次是“线”的形成，各应用型课程的教学内容要有逻辑和层次，形成高校的课程体系建设，增强学生的专业能力和实践能力，使其较好的度过学校和社会之间的缓冲期。最后是“面”的构建，在经过一、二年级的学习后，学生对电子商务专业有了初步了解，也能明确自己的兴趣方向，因而在大学的后两年可以选择自己喜欢的方向进行学习，针对兴趣与未来目标选择合适的应用型课程，这样就能快速全面的形成本专业的知识“面”。

3、应用型课程实践教学改革措施

3.1 建立高质量的实践教学队伍

在建立师资队伍的过程中，要以高质量的要求尽量选取一些学历较高并且进行过电子商务系统开发工作的教师，能够更有利用应用型课程教学内容的丰富。引进高素质、高能力的专业人才进行应用型课程教学，同时也要支持并鼓励理论课老师兼任实践课教学，保证专业有足够的师资力量进行实践课教学，避免过于依赖部分老师的现象发生，而且也要增加对实践教师的福利政策，使教师主动发展。

提高青年教师的实践能力，让应用型课程与社会实践充分接轨，保证学生学习主干课程的基本时间后，进行针对性的实践，如到一些公司对其电子商务的应用现状进行调查研究，培养方案坚持“走出去”与“引进来”相结合，对电子商务专业学生按所具备的理论基础和实践能力分批培训。安排学生的应用型课程实验活动，让其从简单的程序调试和系统开发开始，慢慢进行深层次的训练，并且定期对实践课的进度与学生学习情况进行考察，查看学生的吸收程度，寻找其中存在的问题并有针对的改进，不断提高教师的教学水平和学生的实践水平。

3.2 完善“电子商务综合实验室”的建设

建立健全“电子商务综合实验室”，满足学生的多种系统开发需求，让学生对电子商务的宏观环境和微观应用有更全面的认知，提高应用型课程的实验效果并完成课程要求。同时放宽对实验室资金投入的限制，更新实验室设备、购买各种实践所需实践软件以及“电子商务模拟系统”，建立并安装各种数据库和电子商务系统开发工具，改善学生的应用型课程实践环境，要保证有95%的实验室为应用型课程服务，真正的让学生实现“实践出真知”。

加强实验室的管理，从管理人员和制度上进行完善，管理人员要定期检查实验设备能否正常运行，并对实验室的日常使用进行维护，同时也要制定严格的规章制度避免实验室无序使用，除了课程需要以外个人进行实验时应有相关手续证明，保证实验室管理的规范性和标准性。

3.3 加强校企合作，进行针对性培养

电子商务从本质上来讲可以认为是商务形式的一种新型拓展，要培养适合社会需求的综合型人才不仅要依靠学校的培养，还需要企业对学生进行辅助性帮助，只有在学校和企业之间建立紧密的联系，共同制定培养方案和计划，才能为社会输送合适的人才。与企业共同开展人才定制计划，建立完善的课程体系和实习基地，学校培养主要包括基础理论知识传授与相应的案例教学，而企业方面则主要以实习形式巩固学生在课堂上所获得的知识，并强化学生的动手操作能力。

一方面注重案例教学与软件功能的结合，在案例教学上从理论知识出发，掌握基本理论的基础上进行实验室培训，应用相关软件进行案例实践，并在实习基地涉及相应的企业电子商务系统设计，加强校企联系。另一方面要加强信息辅助教学，选择有代表性的教材，教师在讲解教材時要在基本内容的基础上增加案例教学，拓展与内容相应的企业或是故事，增强学生的接收程度，最大程度的提高学生的理论知识和技术水平。

3.4 改进实践教学方法与手段

第三次工业革命的发展给各行各业都带来了翻天覆地的变化，电子商务专业亦是如此，软件可以通过模拟实现以前必须到企业才能进行的工作，信息技术由于其强大的模拟仿真功能使学生可以在实验室进行学习与实践。应用型课程教师一方面可以在教学内容上进行创新，如对课本讲解的相关内容进行案例教学和课外知识拓展用以加深学生的立即额，或者是在教授课程时设置几个关键点，通过熟背关键点来提示自己串联整个知识体系。另一方面，教师也要紧跟时代潮流，改革教学方法，对待传统教学方法要“取其精华、去其糟粕”，学习国内外各专业的优秀教学方法，将其纳入到电子商务专业教学体系中，形成教师用心教、学生用心学、刻苦练的氛围，提高学生的学习积极性和创造性，使学生的培养更具实践化、个性化。

参考文献：

[1] 电子商务专业教育教学创新模式探索[J]. 汪荣. 现代经济信息. 2018（16）

[2] 开放环境下电子商务专业学生考核方式的改革与探索——以广西经济管理干部学院为例[J].梁海跃.科技经济市场. 2013（08）

[3] 电子商务专业创新建设分析[J].汤懿.中国农村教育. 2019（09）

[4] 教育教学改革中对微课的精准应用研究[A]. 吕江英，王媚娟，吴学峰，李冰凌，李跃平.《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十六卷）[C]. 2018

作者简介：

卫斌，山西应用科技学院财经学院，硕士研究生，副教授，主要研究方向：电子商务。